Телеграф.lv : Новости Латвии : Политика : Экономика : Спорт : Общество образование

Учителя: Килис фонтанирует идеями зря

Telegraf.lv — 2012-05-21T13:20:00+03:00

У министра образования и науки Роберта Килиса слишком много идей, как изменить систему образования, и было бы лучше выделить пару приоритетов, над которыми и работать, сказала в понедельник в передаче «С добрым утром, Латвия» ЛТВ председатель Латвийского профсоюза работников образования и науки (ЛПРОН) Ингрида Микишко.

Она отметила, что Килис хочет движения в своей сфере ответственности, и есть вещи, которые следует обсудить. Но ряд высказываний министра, например, о продлении учебного года и введении урока продолжительностью 60 минут вызвали большой ажиотаж, после чего ничего не произошло.

Минобразования и ЛПРОН несколько месяцев не могут прийти к соглашению о зарплатах учителей.

Директор гимназии: русские школы вымрут сами

Telegraf.lv — 2012-05-17T10:03:00+03:00

Русские школы умрут сами по себе, не нужно убивать их с помощью поправок к законам. Такое мнение в интервью MIX TV высказал директор Таллинской гимназии Густава Адольфа Хендрик Агур во время открытия Морского музея «Леннусадам» в эстонской столице, пишет mixnews.lv.

По его словам, нужно создать условия, чтобы люди сами хотели отдавать детей в эстонские школы.

«Русскоязычные школы по эволюционному принципу сами умрут, не нужно их убивать законом. Просто если уровень эстонских школ низкий, то учащимся не остается ничего другого, кроме как выбирать хорошую русскую гимназию. Люди голосуют сами своими ногами и сами выбирают лучшие школы», — отметил Агур.

Как неоднократно сообщалось ранее, судьба русских школ остается одной из самых острых проблем и в Латвии. Представители националистически настроенных партий неоднократно высказывались о том, что русские школы нужно закрыть или перевести на латышский язык обучения. По мнению сторонников этой точки зрения, их наличие способствует сегрегации общества, а также делает выпускников русских школ менее конкурентоспособными в плане владения государственным языком.

Министерство образования чистит ряды

2012-05-15T18:25:00+03:00

В рамках реорганизации Минобразования было уволено 16 человек и сокращено 20 вакансий.

Среди уволенных в основном референты, выполнявшие функции помощников. Еще трое сотрудников сами подали заявление об отставке. Помимо этого, руководитель департамента профессионального и среднего образования Янис Гайгалс, глава финансового департамента Айва Кенкле, руководитель департамента координации политики Даце Ратниеце и глава департамента высшего образования Гита Ревалде переведены на должности в подотчетных Минобразования организациях. На места глав четырех департаментов в течение этой недели будут объявлены открытые конкурсы.

Реорганизация коснется не только конкретных людей и мест, но и структуры министерства в целом. Вместо девяти департаментов с июня останется шесть. Из 25 отделов работу продолжат только два, а руководители остальных 23 станут старшими экспертами.

По словам советника министра образования Рейниса Тукишса, реорганизация сделает структуру министерства проще, понятнее и максимально эффективной, ускорит ход документов и нововведений. Однако он считает, что к июню работа над этим не будет закончена.

Школе пора меняться

Telegraf.lv — 2012-05-15T08:29:00+03:00

В Латвии состоялся первый родительский форум по вопросам школьного образования. Многие процессы, происходящие в учебных заведениях, давно вызывают несогласие родителей. Предложенное министром Робертом Килисом кардинальное реформирование системы образования подталкивает и родителей учеников к более активным действиям.

Нарядить выпускника стоит 130 латов

Telegraf.lv — 2012-05-14T13:40:00+03:00

Приближается пора школьных выпускных, и наверняка многие девяти— и двенадцатиклассники начали задумываться о покупке праздничной одежды. По подсчетам торгового центра Galerija Centrs, в этом году выпускной наряд в среднем обойдется в 120-140 латов.

«Это примерно на 20 латов меньше, чем в прошлом году, так как цены на одежду в среднем снизились на 5%», — говорят специалисты Galerija Centrs.

Покупка нарядного платья или костюма обойдется семье со средним уровнем доходов (150-200 латов на одного человека в месяц) в 120-140 латов. В эту цену входит стоимость и одежды, и обуви, а распределение цен примерно следующее: платье — 45 латов, обувь — 30 латов, аксессуары — 10 латов, прическа — 5 латов, костюм — 80 латов, рубашка — 10 латов, галстук — 8 латов, цветы и подарки — 30 латов.

Покупатели охотнее выбирают одежду классических фасонов, которую можно будет одеть и после выпускного вечера. Молодые люди предпочитают покупать приталенные костюмы черного цвета без полоски и клетки. А девушки при выборе платья руководствуются эмоциями и цветом платья. Среди юных модниц актуальны цветочные мотивы, легкие ткани и женственные вырезы.

По предварительным данным Министерства образования и науки, в этом году латвийские школы закончат почти 34 тысячи молодых людей. Планируется, что на подготовку к выпускному вечеру будет потрачено не меньше 5 миллионов латов.

Килис обещает найти диалог с учителями

Telegraf.lv — 2012-05-14T13:16:00+03:00

До сих пор я поддерживал регулярный диалог с Латвийским профсоюзом работников образования и науки (ЛПРОН), и именно из уважения к мнению данной организации ее представители были включены в рабочую группу по образовательной реформе, заявил министр образования и науки Роберт Килис.

Уже на первой встрече я призвал профсоюзных лидеров самостоятельно разработать предложение плана повышения зарплат, которое будет реалистичным с точки зрения бюджета и мотивирующим для учителей. Однако в ответ я получил только требование увеличить всем оклады механически.

Несмотря на столь формальный подход профсоюза, Министерство образования в моем лице выразило готовность повысить минимальные ставки оплаты труда педагогов уже с 1 сентября этого года. В свою очередь конкретный мотивационный план мы сможем предложить не раньше июня, поскольку сначала необходимо завершить точные подсчеты, а также провести дискуссии с учителями.

Тем не менее, как можно узнать из СМИ, профсоюз решил перейти на язык ультиматума и угрожает акциями протеста. Считаю, что такое поведение не свидетельствует о желании конструктивно сотрудничать. Скорее, оно заставляет думать, что у руководства профсоюза есть некие, публично не озвученные доводы, почему выбирается самое радикальное решение в ситуации, когда министерство готово идти навстречу.

Хочу подчеркнуть: мнение педагогов в осуществлении реформ для меня было и остается очень важным. Если разговор с руководством ЛПРОН и дальше будет двигаться в столь непонятно иррациональном русле, мы будем искать возможность наладить диалог с педагогами другими способами. Тем более, что среди учителей, как я могу заметить, также наблюдается недовольство решениями профсоюзных лидеров.

Килис обещает учителям зарплаты в 500 латов

Telegraf.lv — 2012-05-14T10:37:00+03:00

Начиная с 1 сентября 2013 года зарплата большинства учителей до вычета налогов может быть повышена до 500 латов, сказал в понедельник в передаче Латвийского телевидения «С добрым утром, Латвия!» министр образования и науки Роберт Килис.

В свою очередь с 1 сентября 2012 года зарплата самых низкооплачиваемых учителей может быть повышена не менее чем на 10%, как того и требует Латвийский профсоюз работников образования и науки (ЛПРОН), добавил он.

«В 2013 году мы сможем смело говорить о том, что у большинства учителей зарплата увеличится так, что они это почувствуют (...) Если мы перейдём на 40-часовую неделю, что является самым меньшим уровнем, с какого вы начинаете, это было бы 500 латов на бумаге», — сказал министр, добавив, что сейчас зарплата учителя на бумаге составляет около 250 латов за определённое количество контактных часов.

Уже сообщалось, что ЛПРОН требует от правительства с 1 сентября этого года на 10% увеличить самые низкие ставки зарплат педагогов, и соответственно повысить на 10% целевые дотации самоуправлениям. Кроме того, профсоюзы призывают с 1 января 2013 года повысить зарплаты педагогам, академическому персоналу и работникам научных учреждений еще на 10%.

Если до конца мая не удастся найти с министерством образования и науки общее решение по повышению зарплат школьным педагогам, ЛПРОН рассмотрит вопрос о возможных формах протеста.

Половина латвийских учителей — пенсионеры

Telegraf.lv — 2012-05-14T08:51:00+03:00

Половина всех латвийских педагогов находится в пенсионном возрасте. Прогнозируется, что в будущем учителей-пенсионеров станет еще больше, так как сегодня молодежь эту профессию выбирает неохотно. Об этом рассказал представитель Латвийского профсоюза работников образования и науки (LIZDA) Эдгар Григорьев.

По данным профсоюза, из 28 тысяч латвийских учителей свыше 14 тысяч — пенсионного возраста, тогда как каждый год ряды педагогов пополняются 300 новыми специалистами. По словам Григорьева, число педагогов пенсионного возраста станет еще больше после повышения пенсионного возраста.

Всего в латвийских образовательных учреждениях трудится свыше 28 тысяч педагогов, из которых 23 тысячи учителей занимаются фактическим проведением уроков.

На пэтэушников свалились миллионы евро

2012-05-12T11:16:00+03:00

Правительство решило инвестировать средства еврофондов в средне-специальное образование и науку. Речь идет о 62 млн латов.

Как подогреть экономику

В том числе 31 млн латов будет потрачен на проект «Модернизация оборудования и совершенствование инфраструктуры для реализации программы профессионально-технического образования». Как рассказал Телеграфу советник министра образования Рейнис Тукисс, эти средства позволят полностью модернизировать до европейского уровня около десяти профессиональных образовательных центров.

«Реформа профессионального образования вкупе с модернизацией учебных помещений и программ была начата еще в 2007 году, — сообщила Телеграфу специалист департамента структурных фондов ЕС Минобразования Инга Мисиня. — Ее реализация начиналась на средства латвийских налогоплательщиков. В результате ремонт в 15 профшколах уже подходит к концу, а вот 18 проектов пришлось остановить из-за нехватки средств». Минобразования пришлось убедить правительство в необходимости сделать такие крупные вложения. Среди аргументов, заставивших правительство выложить 62 млн латов, прозвучали такие, как необходимость закончить начатую оптимизацию и модернизацию профшкол и принять дополнительные меры по сокращению безработицы среди молодежи.

Кроме того, дополнительные средства будут направлены на развитие сотрудничества между научными организациями и коммерсантами. Всего в модернизацию профессионального образования будет инвестировано около 100 млн латов, что, по мнению Рейниса Тукисса, должно подогреть всю латвийскую экономику.

Меньше, да лучше

Денег на профтехшколы тратится больше, а самих школ остается все меньше. После начала оптимизации в 2008 году к сегодняшнему дню в стране осталось 39 государственных профшкол. Планируется, что к 2015-му их станет еще меньше — всего 30. Из них 10 будут оборудованы полностью, а 15, в которых уже были начаты строительные работы, — лишь частично.

Некоторым учебным заведениям евросредства не достанутся вовсе. «Мы считаем, что лучше сделать меньше школ, но довести их оборудование до совершенства, — объяснила директор структурных фондов ЕС Минобразования Эдите Павловска. — Поэтому в выигрыше останутся те учебные заведения, которые дают приоритетное для народного хозяйства профобразование».

Не забыли про ученых

Кроме того, на сокращение безработицы среди молодежи выделяется 4,3 млн латов. На эти деньги уже начиная с осени 2012 года безработные с низким уровнем образования смогут пройти 1—1,5-годовое профессиональное обучение. В Минобразования надеются, что в результате 2 тыс. молодых людей повысят свою квалификацию и станут более конкурентоспособными на трудовом рынке.

Еще 2 млн латов будет потрачено на профориентацию среди молодежи в системе образовательных учреждений по всей Латвии.

В поддержку науки и исследований будет инвестировано 15 млн латов, из которых планируется дополнительно финансировать примерно 50 новых научных проектов, ориентированных на практическую реализацию в коммерческих целях и развитие новых технологий.

На то, чтобы создать для молодых исследователей новые рабочие места, в рамках ранее начатого проекта «Привлечение в науку человеческих ресурсов» будет дополнительно потрачено около 4,5 млн латов.

Ушаков поздравит 53-ю школу с юбилеем

Telegraf.lv — 2012-05-10T20:58:00+03:00

В пятницу, 11-го мая, председатель Рижской думы Нил Ушаков поздравит с 50-летним юбилеем коллектив Рижской 53-й средней школы. Торжественное мероприятие состоится в 15.00 в помещениях школы, на ул. Мелнсила, 16.

В школе учатся 452 воспитанника. Школа реализует многие программы: программу основного образования нацменьшинств; программу всеобщего среднего образования социального и гуманитарного направления (языки); программу математики, компьютерных наук, естественных наук и техники (естественные науки), программу общеобразовательного направления (обучение после обеда и вечером); программу основного образования нацменьшинств для длительно болеющих учащихся и программу математического и естественно-научного направления (средняя школа).

В школе работает множество кружков образования по интересам: вокальные ансамбли для учащихся начальной и основной школ, студия современных танцев, два театральных кружка, два хора, художественные кружки, секция баскетбола.

«Урок патриотизма» в детском саду

Telegraf.lv — 2012-05-10T18:05:00+03:00

В Рижской думе сообщили, что детский сад «Пуците», пригласивший на урок патриотизма людей с настоящим оружием, — частный, и самоуправление за него ответственности не несет. В самом садике считают, что демонстрация оружия входит в программу морального воспитания детей...

Домбровскис: МОН ведет переговоры с учителями

Telegraf.lv — 2012-05-10T12:12:00+03:00

Премьер-министр Валдис Домбровскис надеется, что ситуацию с учителями, которые в случае неповышения зарплат готовы бастовать, удастся разрешить.

Он добавил, что в настоящее время Министерство образования и науки (МОН) ведет переговоры с профсоюзом педагогов, и на данной стадии глава правительства вмешиваться в них не будет.

Домбровскис добавил, что предложения МОН по зарплатам учителей «обоснованы с точки зрения бюджета».

О языке и границах мира

2012-05-10T12:06:00+03:00

Латвийские школьники соревновались в создании философского эссе.

Через призму восприятия

На протяжении нескольких недель жюри конкурса эссе на тему The limits of my language mean the limits of my world («Границы моего языка означают границы моего мира») среди школьников 9—12-х классов оценивало работы, поступившие практически из всех регионов Латвии. Всего в конкурсе участвовало 132 эссе, которые школьники должны были написать по-английски.

В итоге первое место получила Зане Пукяне, учащаяся 12-го класса Цесисской государственной гимназии. «Эссе Зане выделялось открытым взглядом на жизнь, демонстрировало ее увлеченность учебой, личный опыт был преподнесен через субъективную, безыскусную призму восприятия, — так обосновало непростое решение жюри. — Автор эссе мастерски использует исторические параллели, а ее английский язык безупречен».

Единственно правильный выбор

Глубиной мысли, свежестью чувств и прекрасным английским, по признанию судей, приятно удивляют все работы лауреатов конкурса. «Как говорил известный лингвист Дэвид Кристал, язык, как ничто другое, дает нам чувство человечности, — пишет в своем эссе ученик 9-го класса Саласпилсской средней школы № 2 Артур Коноплев. — Поставьте рядом 10 человек, которые изучают иностранный язык, и вы получите 7—8 различных мотиваций для изучения и выбор из 5—6 различных языков. И любая причина будет верной. Любой выбор языка будет единственно правильными для конкретного человека. Просто на вопрос «Зачем учить язык?» не будет неправильного ответа, потому что нет и неправильного языка... Язык дает нам нашу личную уникальную идентичность. «Границы моего мира» не означают лишь мои возможности получения хорошей работы или возможности путешествовать в другие страны, они означают также «границы моего внутреннего мира», который даже более значим в какой-то степени».

«Сегодня очень важно защищать родной язык и при этом не уничтожить языки других национальностей и народов, — считает ученик 12-го класса Елгавской средней школы № 6 Алексей Лукьянчиков. — Родной язык — это то, что маленький человек слышит и учит с раннего детства без специальных уроков, просто находясь в естественной среде языка. Открывая удивительный мир иностранных языков, стоит не забывать о своем родном. Лишь развивая свой родной язык, люди становятся сильнее и образованнее, только тогда они готовы познавать и понимать что-то новое».

Учителя планируют акции протеста

Telegraf.lv — 2012-05-09T16:01:00+03:00

Если до конца мая не будет начат диалог о повышении зарплаты педагогов, уже в начале июня в Риге начнутся акции протеста, а в начале сентября намечена забастовка.

Такое решение принял Латвийский профсоюз работников образования и науки (ЛПРОН), сообщил агентству ЛЕТА представитель этой организации Эдгар Григорьев.

ЛПРОН намерен требовать встреч с президентом, премьер-министром, министром финансов, а также участвовать в региональных дискуссиях.

14 мая профсоюз проведет решающую встречу с Партией реформ и министром образования и науки Робертом Килисом, а затем объявит свое решение относительно акций протеста.

Хотя публично Килис и подтвердил готовность с 1 сентября повысить минимальные ставки оплаты труда педагогов, министерство не ответило по существу на требование увеличить на 10% также целевые дотации самоуправлений.

Выпускники хороших вузов в кризис никому не нужны

Telegraf.lv — 2012-05-09T15:02:00+03:00

Лауреат Нобелевской премии по экономике Пол Кругман в газете The New York Times предупреждает, что в период кризиса выпускники вузов, влезшие в долги, чтобы получить элитное образование, рискуют остаться у разбитого корыта.

Хороший рынок труда, наличие рабочих мест в экономике принципиально важны для успешного трудоустройства высокообразованных молодых людей.

«Согласно исследованиям, студенты, заканчивающие университет в плохой для экономики период, никогда не могут полностью оправиться. Их доходы остаются низкими на всю жизнь».

Уровень безработицы в Испании среди рабочих, которые моложе 25 лет, превышает 50%. В Ирландии почти треть молодых людей не могут найти работу. В Америке уровень безработицы среди молодежи составляет 16,5%, что также ужасно, но могло бы быть и хуже.

Между тем в США имеется много политиков, которые делают все возможное, чтобы ситуация ухудшилась. По сути, идет настоящая война против молодежи, что мерзко и отвратительно. Эта война вредит не только молодому поколению, но и будущему страны.

Давайте рассмотрим совет Митта Ромни, который он дал студентам на прошлой неделе. После критики президента Обамы, кандидат на пост главы Белого дома заявил аудитории: «Не бойтесь рисковать, идите вперед, получайте образование, берите взаймы деньги у родителей, если это необходимо сделать, и начинайте свой бизнес».

Первое, что бросается в глаза, конечно, тон Ромни — откровенное безразличие к тем, кто не родился в богатой семье, кто не может рассчитывать на «Банк мамы и папы» для финансирования грандиозных планов. Стоимость обучения в государственных колледжах и университетах очень сильно выросла, отчасти благодаря резкому сокращению размера помощи со стороны штатов. Как в этом случае молодые люди из малообеспеченных семей смогут «получить образование»? Еще в марте Ромни дал ответ на этот вопрос: найдите университет, «который стоит недорого и где вы может получить хорошее образование». Желаю удачного поиска! Всем ясно, что совет Ромни бесполезен для американцев из бедных семей.

Но даже если студент сможет каким-то образом «получить образование», что он часто делает ценой непомерно большого долга, выпускник придет в экономику, где его не ждут.

Вероятно, вы слышали не раз, что рабочий с высшим образованием более успешен в «тяжелые времена», чем тот, у кого за плечами лишь средняя школа. Но это больше относится к американцам среднего возраста, а не к молодым. Уровень безработицы среди недавних выпускников университетов в последнее время резко увеличился. Не имея возможности найти полноценную работу, молодые люди соглашаются на должность с неполным рабочим днем, для которой не нужно высшее образование.

Согласно исследованиям, студенты, заканчивающие университет в плохой для экономики период, никогда не могут полностью оправиться. Их доходы остаются низкими на всю жизнь.

В чем в первую очередь нуждаются молодые люди — это хороший рынок труда. Люди как Ромни утверждают, что имеют рецепт создания новых рабочих мест: снижение налогов для корпораций и богатых граждан, урезание государственных расходов и уменьшение финансовой поддержки бедных. Но мы хорошо видим, как эта политика работает в депрессивных экономиках, и она там лишь уничтожает рабочие места. Видя тяжелейшую экономическую ситуацию в Европе, следует помнить, что многие из этих стран делали как раз то, что сегодня советуют американские консерваторы делать в США.

Еще совсем недавно консерваторы восхищались экономической политикой Ирландии, особенно её низкими корпоративными налогами. Более того, Heritage Foundation выделила Ирландию, как страну с самой свободной экономикой среди западных государств. Когда дела пошли плохо, Ирландию вновь хвалили за резкое снижение государственных расходов, которые должны были помочь ей выйти из кризиса. Но в реальности в Ирландии в настоящее время треть молодежи не могут найти работу.

Что мы должны сделать, чтобы помочь молодым американцам? Слушать, что советуют Ромни и его друзья, и поступать ровно наоборот. Мы должны увеличить помощь студентам, а не урезать ее. Нам следует перестать проводить политику жесткой экономии, которая мешает развиваться США, увеличить государственную поддержку университетов, как на федеральном, так и на местном уровне.

Разумеется, такая политика потребует дополнительных расходов. Однако следует помнить, что молодые люди не только будущее Америки, но и будущие налогоплательщики. Пустая трата ума одного человека — ужасная вещь, тем более пустая трата ума целого поколения. Давайте перестанем это делать.

Школьную реформу ускорят деньгами

2012-05-03T12:17:00+03:00

С 1 сентября в латвийских школах стартует первый этап амбициозного плана реформ. Какие нововведения ждут учеников и педагогов и почему они нужны, в интервью «Телеграфу» рассказал министр образования Роберт КИЛИС.

Реакция на вымирание

— Почему необходимо запустить школьную реформу именно сейчас?

— Главная причина — демография. В течение ближайших восьми лет на уровне среднего образования — профессионального и общего — число учащихся сократится на 20—25%. Плюс к этому в правительственной декларации сказано о необходимости направлять больше молодых людей в профшколы, чтобы достичь распределения 50 на 50. В Видземе, Латгале, Курземе число учеников общеобразовательных школ может сократиться вдвое. Это станет шоком для всей системы.

— Реформы, которые вы предлагаете, — тоже своего рода шок: за короткий период времени радикально изменить учебный процесс и модель финансирования.

— Система не справляется уже сейчас. Зарплаты учителей зависят от количества контактных часов. И если число детей уменьшается, то школам приходится искусственно вводить дополнительные уроки, увеличивая нагрузку на детей, но позволяя выжить педагогам. Так нельзя продолжать. Мы должны думать, как приспособить систему к экономическим и демографическим вызовам — что делать с инфраструктурой в регионах, где число детей стремительно сокращается, чем мотивировать учителей использовать авторские программы, как подготовить выпускников школ к требованиям рынка труда. Нужно пересмотреть роль педагога как такового: источники информации сейчас гораздо доступнее, чем 20 лет назад, и не нужно пересказывать детям то, что можно прочитать в Интернете. Он скорее должен стать консультантом и наставником, который помогает ребенку развить свой потенциал.

— Как можно требовать от учителя использовать оригинальную методику, если ему нужно постоянно готовить детей к централизованным проверкам и экзаменам?

— В результате реформы школы должны получить больше автономии — и в принятии финансовых решений и при организации учебного процесса: пусть на селе будет один график каникул, в городе — другой. Пусть руководство само определяет, как выплачивать премии учителям и по каким учебникам учить. Я согласен, что централизованных проверок знаний тоже должно стать меньше. Надо сохранить надзор за системой — знать, на что расходуются деньги налогоплательщиков, какой у учеников уровень эрудиции, чему их учат — английскому языку или китайскому. Но функции Государственного центра содержания образования и Госслужбы качества образования потребуется пересмотреть — они должны работать не как контролеры, а как ресурсные центры, которые помогают школам организовать учебный процесс. Вариантов может быть много. В Финляндии и Великобритании, например, нет точных стандартов, сколько времени в каждом классе нужно изучать конкретный предмет. У них установлено общее количество часов на возрастную группу. К примеру, 90 часов для изучения природоведения с 1-го по 9-й класс, а как распределить это время, решают сами школы.

В школу с приданым

— Переход к системе ваучеров — обязательное условие для обеспечения автономии школ?

— Необязательное. Теоретически мы можем ждать, пока изменится институциональная модель образования и культура общества. Но на это может уйти до 20 лет. Ваучеры дадут импульс для ускорения реформ.

— Противники идеи утверждают, что если финансирование школ будет целиком зависеть от числа учащихся, без поддержки в виде дотаций, это сильно увеличит расслоение: престижные школы станут сильнее и богаче, слабые и маленькие — окончательно увянут.

— А разве сейчас происходит иначе? К сожалению, неравенство уже заложено в систему: мы не можем его усилить еще больше. Наоборот, за счет ваучеров мы сможем выровнять финансирование школ в разных самоуправлениях. Проблемы могут возникнуть только в случае очень маленьких сельских школ: там действительно потребуется разрабатывать индивидуальные решения, и этим мы сейчас занимаемся.

— Когда родители смогут получить на руки первые ваучеры?

— Нужно переструктурировать финансирование. С государственной частью это сделать проще: достаточно принять правила Кабинета министров. С муниципальной немного сложнее: потребуется менять законы, договариваться с самоуправлениями. Но в любом случае, надеюсь, что в 2014 году система ваучеров будет заложена в бюджет.

Планшет вместо учебника

— Какие изменения запланированы уже на следующий учебный год?

— Первое — во всех школах преподавание иностранных языков начнется с 1-го класса. Второе — начнем внедрять цифровые учебные пособия, которые заменят сначала рабочие тетради, а впоследствии, надеюсь, и учебники. Третье — пилотный проект, в котором участвуют несколько латвийских школ. Хотим посмотреть, как работает метод финансирования через ваучеры, а также попробовать максимально интегрировать в учебный процесс компьютерные технологии. Детям практически не придется носить в портфелях книги — они будут ходить с планшетами, а все необходимые задания загружать из специальной ресурсной библиотеки. Еще одно нововведение, которое мы опробуем в этом году, — творческое партнерство. Чтобы педагоги могли внедрять в свои занятия творческие элементы, к учебному процессу будут привлекать деятелей искусства — художников, музыкантов, актеров, дизайнеров.

— Насколько активно школы поддерживают ваши инициативы?

— Желание участвовать в различных пилотных проектах выразили больше десятка школ по всей стране. Одна, например, хочет проводить обучение одновременно на трех языках — русском, латышском, английском. В других — при поддержке специального инвестиционного фонда разрабатывают компьютерную базу для преподавания конкретных предметов.

Принцип фламинго

— Но десять школ — это чуть больше одного процента от всех общеобразовательных учебных заведений Латвии. Как вы собираетесь запускать реформы в остальных школах?

— С помощью финансовых стимулов. Мы говорим: если ваша школа начнет работать по авторским программам, мы увеличим финансирование на 10—15%. Это работает.

— Откуда возьмете деньги? Отнимете у тех, кто не сможет быстро меняться?

— Нет. У нас есть дополнительные ресурсы на экстра-бонусы. Удалось договориться с премьером, что, несмотря на ожидаемое сокращение числа учеников, объем целевых дотаций в течение ближайших трех лет не будет урезан. Речь идет о миллионах латов. Эту «дельту» нужно использовать для мотивации людей, которые готовы работать творчески и внедрять авторские программы.

— Но признайте, для всех 23 тысяч учителей места в новой системе не найдется. Хотя бы потому, что педагогам старшего поколения будет довольно трудно освоить работу на планшете и конкурировать в креативном подходе с более молодыми.

— Конкуренция — неизбежный фактор для повышения качества образования. Я надеюсь, что сработает так называемый принцип фламинго — сначала взлетает одна птица, за ней еще пять, и потом уже в небо поднимется вся стая. Для запуска реформ нам нужна поддержка хотя бы 10% учителей, то есть 2—3 тысяч. Если эти активисты проявят инициативу и будут готовы помочь своим опытом другим, мы сможем стартовать.

Профсоюз педагогов сдаваться не намерен

2012-05-02T22:35:00+03:00

Латвийский профсоюз работников образования и науки предлагает министру свою арифметику зарплат.

История борьбы

Среднемесячная брутто-зарплата в Латвии, по данным Центрального статистического управления, составляет 469 латов. Минимальная ставка педагога — 245 латов в месяц (на 45 латов меньше официальной минимальной заработной платы в стране). В 2005 году, когда учителя начинали борьбу за достойное существование, они получали не больше 180 латов за ставку. Зарплату преподавателям начали повышать с 1 сентября 2006 года, по составленному до 2010 года графику, и к 2008 году она увеличилась до 285 латов. В Законе об образовании говорится, что жалованье педагогов не может быть ниже двух минимальных зарплат, и этот пункт закона выполнен. Однако не соблюдается график. Его выполнение остановилось на уровне 344 латов из-за кризиса. В 2009 году Латвийский профсоюз работников образования и науки (ЛПРОН) был вынужден согласиться на замораживание графика. В профсоюзе считают, что к нему надо обязательно вернуться, и тогда к 2014 году будет достигнут уровень примерно 500 латов за ставку.

Камень преткновения

Предыдущий министр образования Роланд Брокс считал, что график повышения зарплат можно возобновить, постепенно увеличивая объемы дотаций с 2013 года. Однако нынешний глава МОН Роберт Килис предлагает свои схемы, которые явно не устраивают ЛПРОН. Профсоюз требует от правительства с 1 сентября этого года на 10% увеличить минимальную ставку, и соответственно повысить на 10% целевые дотации самоуправлениям, а с 1 января 2013 года повысить зарплаты педагогам, академическому персоналу и работникам научных учреждений еще на 10%. Министр принципиально требования поддерживает, но одновременно предлагает связать рост зарплат с повышением качества преподавания, сохранив финансирование на прежнем уровне. По мнению профсоюза, в таком случае на рост зарплаты могут рассчитывать от силы 7% педагогов, которые успели получить высшую категорию. Увеличение финансирования системы образования обещает поддержать и председатель парламентской комиссии по образованию, культуре и науке Ина Друвиете.

Обсуждение отменяется

На днях Роберт Килис официально заявил, что отказывается от публичного обсуждения вопроса, сославшись на то, что профсоюз не в состоянии четко сформулировать свои требования, но «создает ажиотаж и демонстрирует явную агрессию». Конкретные механизмы повышения заработной платы министерство обещает разработать к началу июня, а до понедельника, 7 мая, школам предложено писать письма в поддержку требований профсоюза и направлять их министру образования, министру финансов, премьер-министру и депутатам Сейма. Руководитель ЛПРОН Ингрида Микишко сообщила, что забастовка педагогов пока не планируется и возможна только в том случае, если требование о повышении жалованья не будет выполнено.

Шестилеткам за партой не место

2012-05-02T22:03:00+03:00

Одна из рабочих групп, созданная министром образования, пришла к выводу, обучение 6-летних детей не может быть отделено от обучения 5-летних, и в этом возрасте не может быть и речи о поступлении в школу.

В течение года были потрачены значительные ресурсы на апробирование программы и издание учебных материалов. В настоящее время эта методика используется в 20 учебных заведениях на добровольной основе. И хотя методология была принята, до сих пор нет политического решения, применять ли ее в рамках детского сада или школы. По мнению авторов программы, в ней используются более современные интерактивные методы, которые лучше обучают детей первым навыкам: читать, писать, считать.

В то же время, например, Байба Дорне из Энгуре, чей ребенок обучался по новой программе и сейчас ходит в 1-й класс, заявляет, что его подготовка ничем не отличается от подготовки одноклассников. Она и еще 200 родителей считают, что программа себя не оправдала, о чем они и написали письмо в министерство, а также изложили свои взгляды на встрече с политиками.

Однако представитель Государственного центра содержания образования Инета Упениеце сообщила, что содержание программы было улучшено, подготовлены учителя и рабочие материалы, и теперь по новой программе смогут начать работать все. Для этого необходимо только соответствующее политическое решение. В ожидании этого решения, говорит И.Упениеце, разработанную программу обучения шестилеток школы и детские сады могут использовать по своему усмотрению. Правда, сколько придется ждать, в министерстве точно не знают.

В мае состоится первый Латвийский родительский форум, где будет обсуждаться вопрос о поступлении в школу в 6-летнем возрасте. На нем представители родительских организаций будут обсуждать, как улучшить дошкольное образование. Организаторы форума надеются, что результатом мероприятия станут конкретные предложения родителей Сейму, правительству и Министерству образования.

Латышских и русских школьников уравняли в правах

2012-05-02T21:28:00+03:00

«Выпускники школ нацменьшинств будут впервые освобождены от проверки навыков, необходимых для трудовой деятельности (сертификат на знание государственного языка), — подтвердила Телеграфу директор департамента государственных проверок Госцентра содержания образования Ингрида Камаруте. — До этого года на их экзаменационном сертификате выставлялся также уровень владения госязыком, необходимый для трудовых нужд, теперь результаты будут автоматически приравнены к результатам выпускников латышских школ».

Поскольку экзамен в русских и латышских школах станет одинаковым, в нем теперь будет только 3 части. Четвертая часть (разговорные навыки) изымается, так как латышские дети ее в средней школе не сдают.

К единому экзамену ГЦСО шел с 2004 года, постепенно вводя в проверку по латышскому языку общие для латышских и русских школ части. Первым стало «Письмо». С 2008 года уже были две одинаковые части, а в прошлом году задания экзамена по латышскому языку для русских школ очень напоминали те, которые будут сдавать выпускники в этом году.

Согласно итогам ЦГЭ за прошлый учебный год, уровень знаний в точных науках среди выпускников средних школ немного ухудшился. Зато улучшились знания латышского языка и литературы.

Русский центр БМА не преследует политических целей

Telegraf.lv — 2012-04-27T11:07:00+03:00

Учрежденный фондом «Русский мир» Русский центр Балтийской международной академии (БМА) не имеет никаких тайных политически целей, заявил в интервью агентству ЛЕТА председатель академического собрания БМА Валерий Никифоров.

«Я могу объективно и аргументированно доказать, что то, чем мы занимаемся в центре, не имеет ни малейшего отношения к политике», — сказал Никифоров. подчеркнув, что цели «Русского мира» и Русского центра очень ясно сформулированы — это распространение русского языка и русской культуры за пределами России.

Никифоров воздержался от комментариев по поводу заявления Полиции безопасности (ПБ) о том, что истинная цель фонда — усилить российское влияние в Латвии и консолидировать русскоязычную общину за пределами России, так как не знает, на каких фактах ПБ основывает свои утверждения.

Никифоров подчеркнул, что на встречах с представителями фонда всегда царит благожелательная, академическая атмосфера — это высокообразованные и культурные люди. «Никаких политических целей или пожеланий мне никто никогда не формулировал. И то, что они декларируют — русская культура и русский язык, — соответствует их реальной деятельности!», — сказал руководитель вуза.

В мире уже открыто около 80 таких центров. В Латвии, кроме БМА, Русский центр есть также при Даугавпилсском университете. Русские центры работают также в Эстонии и Литве.

Затраты «Русского мира» на создание Русского центра в БМА составили около 20 тысяч евро (14 тыс. латов). В центре проводятся различные мероприятия для школьников, учителей и студентов, а в его библиотеке имеется 1000 книг, в том числе редкие издания, которых нет больше нигде в Латвии.

В очередь за вузовским дипломом

Telegraf.lv — 2012-04-26T12:54:00+03:00

У тех, кто получал дипломы о высшем образовании еще в советское время, теперь так же, как и у современных студентов, есть возможность стать бакалаврами или магистрами. Получить степень и документ нового образца позволяют правила, которые с подачи Министерства образования утвердил Кабинет министров.

Решается вопрос увеличения учительских зарплат

Telegraf.lv — 2012-04-26T11:04:00+03:00

Латвийский профсоюз работников образования и науки требует от правительства с 1 сентября этого года на 10% увеличить самые низкие ставки зарплат педагогов, и соответственно повысить на 10% целевые дотации самоуправлениям.

Кроме того, профсоюзы призывают с 1 января 2013 года повысить зарплаты педагогам, академическому персоналу и работникам научных учреждений, еще на 10%.

Министр образования и науки Роберт Килис ранее выразил принципиальную поддержку повышению зарплат, но одновременно отметил необходимость начала дискуссии о повышении качества преподавания.

Председатель парламентской комиссии по образованию, культуре и науке Ина Друвиете вчера пообещала поддержать увеличение финансирования системы образования.

Для выпускников вузов рабочих мест нет

Telegraf.lv — 2012-04-24T13:44:00+03:00

При существующей в настоящее время на рынке трудоустройства ситуации выпускникам высших учебных заведений, не имеющих опыта работы, найти работу очень сложно, даже практически невозможно. Об этом пишет Neatkarīgā со ссылкой на заместителя председателя Общества свободных профсоюзов (LBAS) Ливию Марцинкевичу.

По ее словам, во многом такая ситуация вызвана тем, что на сегодняшний день «вузы предлагают не то, что надо работодателям, а то, что могут предложить». Именно такое несоответствие квалификации выпускников реальному набору навыков, который требуется для успешного трудоустройства, и приводит к тому, что молодые специалисты не могут трудоустроиться.

Марцинкевича отметила, что следует гораздо активнее организовывать обмен информацией между предприятиями и образовательными учреждениями, чтобы последние знали, какого типа знания требуются их будущим выпускникам для того, чтобы найти хорошую работу. Коммуникация такого типа, считает эксперт, позволит разработать адекватные и актуальные образовательные программы.

Человек-оркестр: стоит ли осваивать профессию пиарщика

2012-04-22T07:00:00+03:00

Телеграф продолжает знакомить потенциальных абитуриентов с профессиями. Пресс-секретарь, пиарщик, специалист по связям с общественностью — как ими становятся и на что можно рассчитывать, выбрав эту специальность.

Ниша для молодых

Пиар (англ. PR — сокращение от public relations, связи с общественностью) — деятельность, направленная на формирование общественного мнения. В Латвии профессия специалиста по связям с общественностью достаточно популярна, а средний заработок в этой отрасли колеблется от 400 до 700 латов в месяц, однако мэтры могут зарабатывать в разы больше. Правда, для блестящей карьеры одного диплома недостаточно.

Ольга Казак открыла собственное пиар-агентство в 2005 году. В школьные годы увлекалась журналистикой — издавала школьную газету и печаталась в массмедиа. «Когда ты в 15 лет пишешь статьи, их публикуют, а ты еще и гонорары за это получаешь — это наивысшее счастье, — смеется Ольга. — Поэтому после школы выбор был однозначен — пошла учиться на факультет журналистики».

Журналистов, рекламщиков и пиарщиков учат на одном факультете, и раньше даже не было деления на потоки. Еще во время учебы Ольга поработала немного в исследовательской компании, которая проводила опросы, а потом попала в пиар-агентство. Так журналистика отошла на второй план.

«Мне трудно сказать, какая из этих профессий более перспективна, но, наверное, пиарщики зарабатывают больше, — предполагает О.Казак. — Когда я вышла на этот рынок с собственной фирмой, места там, хоть немного, но были. Мы все, молодые и талантливые, объединились и решили, что сможем выдержать конкуренцию с мастодонтами этого бизнеса. Сегодня это, наверное, сложнее, конкуренция стала еще острее, появилось много новых агентств. С другой стороны, молодежь сейчас хорошо владеет разными технологиями, и если несколько лет назад как грибы после дождя росли обычные пиар-агентства, то сейчас появляются on-line фирмы, специализирующиеся на социальных медиа — и это может быть ниша для молодых специалистов, однако однозначно рекомендовать молодым людям получить профессию пиарщика я бы не стала. Идеально, если уже есть образование экономиста, понимание того, как строится бизнес и как его вести, очень важно. Специалисту по связям с общественностью в области, допустим, фармацевтики, тоже придется получить какие-то отраслевые знания. В общем, это должен быть человек-оркестр с аналитическим мышлением».

Сфера расширяется

Руководитель проектов общественных отношений одного из латвийских банков Анна Вилсоне получила экономическое образование в РТУ.

«Профессия пиарщика интересная, и в университете по этой специальности тоже могут научить много чему полезному, — считает она. — Но специалисты по связям с общественностью работают в самых разных сферах. На мой взгляд, если хочешь работать не только в социальных проектах, но и в конкретных структурах, обязателен опыт или отраслевое образование. Я, например, работаю в банке и считаю большим плюсом то, что в свое время получила экономическое образование. Тому, кто работает в Министерстве юстиции или в полиции, вряд ли будет достаточно диплома пиарщика, нужно владеть и правовыми знаниями».

Анна считает, что профессия пиарщика сегодня достаточно востребована на рынке труда, так как многие предприятия понимают необходимость такой должности. В крупном учреждении это может быть человек, который занимается только коммуникацией, в небольших фирмах коммуникации могут быть объединены с маркетингом, продажами или рекламой, могут быть свои специалисты по интернет-коммуникации. Больше нет стандартного подхода, когда в обязанности пресс-секретаря входило только общение с журналистами.

Перспективные возможности

Эдий Шауэрс по образованию философ, сейчас учится в докторантуре и уже второй год возглавляет отдел общественных отношений в одном из вузов. Профессию пиарщика он выбрал 12 лет назад, когда искал, куда бы на практике приложить свои философские знания.

«Учась на бакалавра, я задумался — что как философ могу делать, и решил, что умение аргументировать могу использовать в работе специалиста по связям с общественностью, — рассказывает Эдий. — Я бы рекомендовал молодым людям эту специальность, но с условием освоения и других знаний. Например, в экономике или в юриспруденции, чтобы можно было работать в этих сферах. Хорошо вообще иметь широкий взгляд на мир».

Высокий интерес абитуриентов к профессии пиарщика Шауэрс объясняет прежде всего тем, что эта сфера деятельности связана с экономикой и бизнесом и молодые люди считают, что таким образом можно попасть в предпринимательство и хорошо зарабатывать. Другая причина — плохое владение точными науками, но без математики ни в экономике, ни в пиаре не обойтись — специалисту по связям с общественностью тоже надо кое-что знать о цифрах. А возможности карьеры самые перспективные — от члена правления крупной компании до министра благосостояния — примером может служить экс-министр благосостояния Илона Юршевска, которая хоть и недолго занимала этот пост, но пришла туда с должности пресс-секретаря.

ГДЕ ИЗУЧАТЬ

Наука о коммуникации (пиар, реклама, журналистика),

количество бюджетных мест в 2011/2012 учебном году:

Латвийский университет — 151

Видземская высшая школа — 70

Всего — 221

(Источник: МОН)

Выпускники латвийских школ не стремятся в вузы

Telegraf.lv — 2012-04-21T22:04:00+03:00

Из года в год в Латвии сокращается количество выпускников средних школ, желающих продолжить свое образование в высших учебных заведениях Латвии, сообщает Министерство образования и науки (МОН). В 2010 году от возможности получения высшего образования отказались 36,9% выпускников средних школ.

По мнению представителей профсобза педагогов, это связано с тем, что вчерашние школьники сразу же после получения аттестата отправляются на учебу и заработки за границу.

Согласно данным исследования, в 2010 году из общего числа выпускников средних школ Латвии 4,2% предпочли получить профессиональное образование, а еще 58,9% выбрали высшие школы и колледжи.

Для сравнения: в 2006 году обучение в различных латвийских вузах выбрали 73,1% вчерашних школьников, а в 2009 году — 66,4%.

В МОН полагают, что причиной сокращения студентов является экономический кризис.

Программа «Женская логика» приглашает на семинар

Telegraf.lv — 2012-04-21T10:00:00+03:00

Программа «Женская логика» (Радио SWH+) возобновляет свою бесплатную образовательную программу. Ближайший семинар состоится 21 апреля. Проведет его Дмитрий Лицов (экзистенциальный психотерапевт, психолог, руководитель психологического центра VITALITY). Семинар предназначен для тех, кто хочет расти над собой.

Семинар адресован всем желающим, кто хочет познакомиться с психологией и философией Диалога в контексте взаимоотношений с собой, другими людьми, с миром в целом.

В программе семинара:

Философия Диалога – философия Встречи

Экзистенциальные основы Диалога

Два способа бытия: Я – ТЫ и Я – ОНО

Монолог – Диалог: стереотипы или принятие, манипуляции или самораскрытие, формальные отношения или эмоциональная встреча, страх или любовь.

Способы восприятия человека

Особенности мотивации, восприятия и коммуникации в Диалоге и Монологе

Что такое диалогичные отношения и как их построить, не ломая себя и другого

Уровни (глубина – ширина) диалогичного общения

Одиночество и Диалог

Условия и препятствия Диалога

Внутренний диалог или самоотношение

Свобода как основа Диалога

Эмоциональная компетентность в отношениях Я — ТЫ

Конфликт власти в отношениях

Знаки или Диалог с жизнью

Эмоциональная компетентность в отношениях Я — ТЫ

И другие вопросы

Дата: 21 апреля (суббота)

Время: 11.00–15.00

Место: Радио SWH+, Сканстес, 50, Рига

Записаться на семинар можно на странице в Facebook.

Министр: учителя сами не знают, чего хотят

Telegraf.lv — 2012-04-19T10:03:00+03:00

Латвийский профсоюз работников образования и науки (LIZDA) не согласен с теми предложениями по повышению зарплат учителей, которые сам предложил Министерству образования и науки (МОН). Об этом в эфире программы «Утро на «Балткоме» на радио Baltkom рассказал министр образования и науки Роберт Килис.

Ранее сообщалось, что профсоюз не согласен с несколькими вариантами повышения зарплат педагогов: повышением на 10% самой низкой месячной ставки учителей, что означает, что их зарплаты увеличатся на 9 латов, а также повышением зарплат двум тысячам учителей, которые в ходе программы повышения квалификации Европейского социального фонда получили 4-ю и 5-ю степень.

Килис, в свою очередь, указал, что эти предложения поступили ранее от профсоюза. «Мы рассматривали разные варианты, и поднять зарплату учителям — всем понемногу и в зависимости от степеней», — указал министр, добавив, что предложенные профсоюзу варианты повышения зарплаты являются рабочими, но не окончательными, поэтому реакция профсоюза даже обидна.

Помимо этого Килис подчеркнул, что сейчас усилия министерства направлены на решение, как связать рост зарплаты с качеством работы учителей. 23 тысячи учителей прошли процесс переоценки их квалификации и получили определенную степень, всего таких степеней 5. На степень влияют и образование, и опыт работы, и успеваемость обучаемых школьников, и нагрузка, пояснил он.

Система оплаты, которая связана с количеством уроков, неправильна и требует замены, так как количество учеников сокращается. Из сказанного министром, выходит, что с перераспределением нагрузки учителей, сократится их число, зато увеличатся зарплаты.

Количество дотаций остается на прежнем уровне, а количество учеников сокращается, из этого мы получаем дельту, и как ее распределить — в этом задача: или всем поровну, или в зависимости от навыков и умений, отметил глава МОН.

На предложение радиослушателя министру сократить свою зарплату до уровня учительской и поднимать ее постепенно вместе с ростом учительских окладов Килис выразил недоумение, спросив, как это могло бы помочь учителям. Он также добавил, что его задача повышать зарплату педагогов, а не ограничивать в ней себя. Также он указал, что сам работал в школе и может преподавать на трех языках.

Учителя против повышения зарплат всего на 9 латов

Telegraf.lv — 2012-04-18T16:42:00+03:00

Латвийский профсоюз работников образования и науки (ЛПРОН) не согласен ни на один из двух предложенных Министерством образования и науки (МОН) вариантов повышения зарплат учителей. Об этом заявила руководитель профсоюза Ингрида Микишко.

МОН предлагает с 1 сентября повысить на 10% самую низкую месячную ставку учителей, что означает, что их зарплаты увеличатся на 9 латов. Второй вариант предусматривает повышение зарплат 2 тысяч учителей, которые в ходе программы повышения квалификации Европейского социального фонда получили 4-ю и 5-ю степень, а с 1 сентября 2013 года прибавку могли бы получить и учителя, получившие другие степени.

Глава МОН Роберт Килис информировал ЛПРОН о договоренности правительства в течение трех лет не изымать из бюджета министерства деньги, которые остаются из-за сокращения числа учащихся. Эти средства можно будет использовать для повышения зарплат учителей.

Микишко заявила, что ЛПРОН не может поддержать повышение зарплат только 2 тысяч учителей, так как это будут дискриминации в отношении остальных педагогов. «Это циничный и несправедливый по отношению к большинству учителей вариант», — подчеркнула она.

Первый вариант, предусматривающий повышение зарплат на 9 латов, только частично удовлетворяет требованиям педагогов. Как отметила Микишко, многие учителя согласны и на такое увеличение, которое свидетельствует о том, что о них кто-то думает.

Минобразования не рекомендует русские учебники

Telegraf.lv — 2012-04-15T15:40:00+03:00

Министерство образования и науки (МОН) ознакомилось с учебниками фонда «Русский мир» и не рекомендует использовать эти учебники в образовательных учреждениях, так как их содержание не соответствует требованиям латвийского законодательства.

Как сообщил агентству LETA МОН, учебники нельзя использовать в процессе обучения. МОН неизвестно, использует ли какое-либо образовательное учреждение эти учебники.

Государственная служба качества образования (IKVD) в прошлом году с 31 марта по 31 декабря провела запланированные тематические выборочные проверки по соответствию учебных материалов и содержания общего образования в 510 учебных заведениях по всей Латвии, в том числе в образовательных учреждениях, которые осуществляют программы по образованию национальных меньшинств.

Во время проверок не было выявлено случаев, когда для осуществления учебного процесса или в списках используемой литературы использовались поддерживаемые фондом «Русский мир» учебники и другие учебные материалы.

Фонд «Русский мир» был создан в 2007 году, и его основная цель — распространение и популяризация русского языка и культуры за рубежом. Содержание изданных за рубежом учебников отличается от установленных а Латвии стандартов. Компетентные органы установили, что не все образовательные учреждения информируют МОН о сотрудничестве с зарубежными фондами и организациями, поэтому о деятельности «Русского мира» в латвийских учебных заведениях почти ничего неизвестно.

Но мнение Министерства образования о том, принимать ли дар, не является юридически обязательным, поэтому школы могут продолжать сотрудничество с фондом даже в случаях, когда МОН не рекомендует это делать.

Известно, что сумма грантов «Русский мир» в Латвии превышает 170 000 евро (119 000 латов). На эти деньги проводятся культурные мероприятия, конференции, издаются учебники и фильмы, в которых в основном прославляется могущество русской нации и умалчивается факт оккупации Балтийских стран, пишет LETA.

Есть ли смысл учиться на учителя?

2012-04-15T09:09:00+03:00

Телеграф продолжает серию публикаций о различных профессиях. На этот раз речь пойдет о том, кому стоит попробовать себя в роли учителя.

Учат бесплатно

В 1998/99 учебном году в латвийских общеобразовательных школах трудились 29 838 педагогов. С тех пор число учителей заметно поубавилось, и в этом учебном году детишек на пороге школы встретили уже только 23 057 преподавателей. Но и их, по словам нынешнего министра образования Роберта Килиса, чересчур много, и в идеале, сократить педагогическое поголовье предполагается еще тысяч на шесть.

Тем не менее вузы продолжают исправно выпускать новых учителей, и каждый год эта армия пополняется примерно на 400 свежеиспеченных сеятелей разумного, доброго и вечного. Причем пополняется она в основном за счет государства, так как буквально единицы готовы осваивать непрестижную в наше время профессию за собственные деньги. А вот получить диплом о высшем образовании на «бюджете» желающих хватает, но к своему непосредственному месту работы — в школы — отправляется менее 5% выпускников педагогических программ. Бытует даже мнение, что учитель — на все руки мастер, и легко освоится в любой другой профессии: и в банке, и в супермаркете, и в пиццерии. Но может быть, нынешний выпускник школы и будущий абитуриент уверен, что педагогика — его призвание?

Денежный вопрос

«Хотя я с этим категорически не согласна, но на сегодняшний день, к сожалению, наш министр образования абсолютно прав. Тем, кто собирается стать учителем, явно не приходится рассчитывать на большую зарплату, — с грустью усмехается преподаватель начальных классов с 30-летним стажем Светлана Шиц. — Лично я уже много лет работаю в школе для души, чтобы реализовать себя как личность, ну и на пенсии немного подстраховать. Зарплаты хватает только на содержание автомобиля, на котором езжу на работу, все остальное — квартиру, одежду, еду, воспитание детей — оплачивает муж. И так живут многие мои коллеги».

Преподаватель английского языка Оксана Доронина мечтала стать учителем, как мама и бабушка, с раннего детства. Помогала им проверять тетрадки, заводила «классный журнал» и «вела уроки». После двадцати лет работы в школе по-прежнему горячо переживает за каждого своего ученика, раньше всех приходит, позже всех уходит. Ее тоже обеспечивает муж, но самолюбие страдает. «Я все время думаю: как же так? Я профессионал, люблю и знаю свою работу, профессия моя вроде бы нужна обществу, почему же тогда я выступаю в роли содержанки у своего мужа, а не зарабатываю сама на достойную жизнь?» — рассуждает Оксана.

Найти себя

Но хватит о материальном, поговорим и о духовной стороне профессии. «Я всегда мечтала стать актрисой, — признается преподаватель русского языка и литературы Снежана Березовская. — И петь мечтала на сцене, и спектакли ставить. Это сейчас можно всему научиться за деньги, а в мое время поступить на актерский или режиссерский факультет было практически нереально. Поэтому решила стать учителем. На уроках можно сполна реализовать свои актерские способности, выходить к доске с объяснением нового материала, как на сцену, приковывая к себе все внимание. На уроках литературы можно читать стихи, монологи, а еще я беру иногда в руки гитару и пою — мои ученики любят слушать песни. Мы организуем литературные гостиные, и каждый год я ставлю с учениками по спектаклю — реализую себя и как режиссер».

Преподаватель социальных знаний Лина Морозова работает в школе седьмой год, стать педагогом решила в 10-м классе, вдохновившись примером классного руководителя. «Удивительно, как она умела держать в руках весь наш непростой класс, — вспоминает она. — Чего мы только не вытворяли: и классный журнал в болоте топили, и боевой пистолет как-то один одноклассник принес — всех «подвигов» и не перечислишь. И Дина Егоровна умела как-то разрулить все эти ситуации — спокойно, без крика, с юмором. К концу 11-го класса мы все ее просто обожали, расставались со слезами на глазах. И тогда я поняла, что учительская профессия чего-то стоит. Но, конечно, не каждому дано, нужно иметь харизму. Ну и детей, разумеется, не только любить — уважать».

В 2011 году на обучение будущих педагогов (бакалавриат и профессиональное образование) государство выделило следующее количество бюджетных мест:

Латвийский университет — 421

Даугавпилсский университет — 275

Лиепайский университет — 340

Резекненская высшая школа — 170

Рижская академия педагогики и управления образованием — 506

Латвийская музыкальная академия — 46

Латвийский сельскохозяйственный университет — 51

Всего: 1809 мест

(Источник: Министерство образования и науки Латвии)

Работников образования никто не слышит

2012-04-14T09:10:00+03:00

Министр образования Роберт Килис сразу после вступления в должность затеял масштабные реформы в отрасли. О том, как эти планы оценивает профсоюз работников образования и науки (LIZDA), Телеграфу рассказала председатель этой организации Ингрида МИКИШКО.

Другой уровень

«Мы и до этого жили в поисках решения вопросов, которые затронул Роберт Килис, — говорит Ингрида Микишко. — Другое дело, что теперь они подняты до уровня министерства. Раньше мы обсуждали их между собой и пытались как-то повлиять на ход событий, но нас будто не слышали. Теперь министр поднял многие проблемы, и очень хорошо, что в их обсуждение вовлекаются общество, педагоги, организации».

Болевой точкой в течение нескольких лет остаются учительские зарплаты. «Есть Правила Кабинета министров, где оговаривается минимальная ставка, — рассказывает глава профсоюза. — И наше первое требование: увеличить ее на 10%. Второе требование относится к образованию в целом, науке и вузам: с 1 января 2013 года увеличить на 10% средства, выделяемые госбюджетом на эти цели».

Задача на выживание

Еще год назад Ингрида Микишко подвергла серьезной критике модель финансирования «деньги следуют за учеником», отмечая, что прежде всего от этого страдают маленькие сельские школы. О том, что модель оказалась неудачной и ее надо срочно менять, профсоюз не устает повторять и сегодня. Но министерство как будто глухо к замечаниям. «Получается, что педагог — единственная профессия, которая зависит от демографической ситуации, — констатирует наша собеседница. — Уже третий год подряд число школьников уменьшается на 10 тысяч, и учителя почувствовали, что и зарплата становится меньше».

Глава профсоюза также не согласна с прозвучавшей недавно установкой министра: «Если просите повышения зарплаты, я буду спрашивать с вас то-то и то-то...» «Что же это такое? — возмущается она. — К педагогу и так очень высокие требования, он учился 4 года, порой и больше, почему его зарплата должна быть почти такой же, как минимальная в стране? Или ему надо перерабатывать на две ставки? Мы же не требуем от других работать в две смены ради обеспечения достойного существования! Конечно, учителя должны идти в ногу со временем, как требует министр, владеть передовыми технологиями и иностранным языком. Это слабое место многих педагогов, особенно старшего поколения, — незнание иностранного языка. Может, потому они и держатся за свое место, даже несмотря на низкую зарплату. Не зная языка, они не могут уехать, чтобы работать учителем в другой стране».

Казалось бы, что обществу до проблем учителей? Но это поспешный вывод, уверена председатель LIZDA. При такой большой нагрузке учитель становится нервным и немотивированным к творчеству, «выгорает», теряется качество образования, и страдают, в первую очередь, ученики. «Странно получается, — замечает Ингрида Микишко. — Министр недавно в одном из интервью назвал наш профсоюз слабым. Я возглавляю его второй год, и столько же мы постоянно говорим, что «деньги следуют за учеником» — плохая модель. Причем свои доводы мы представили в письменном виде, но со стороны министерства нет никакой реакции. Если все недовольны, все говорят, что плохую модель надо менять, а министерство твердит, что нет предложений, то, конечно, появляется апатия... мне уже снится эта проблема!» Пытаясь отстоять свою точку зрения, профсоюз собрал все факты несостоятельности действующей модели финансирования, исследовав ситуацию в 25 округах, где учителя не получают в среднем даже 250 латов за ставку в то время, как в крупных городских школах педагоги имеют за ставку по 380 латов и даже больше. «Кто же тогда пойдет работать в сельские школы? — вопрошает И.Микишко. — Как эту проблему соединить с вопросами качества образования, обеспечения техникой, новых методик и т.п., если у нас 166 маленьких школ, где детей меньше сотни?»

Мнения разделились

А вот другое предложение министра образования — сократить срок летних каникул — учителей не должно особо коснуться, так как свой отпуск в 48 рабочих дней они отгулять успеют. «Надо поставить вопрос, зачем сокращать каникулы, какая от этого польза? — считает председатель профсоюза. — Хотят ли этого родители? Кроме того, в это вовлечены и самоуправления, которые обеспечивают школьникам транспорт и питание. Много и других участников процесса, но главное, конечно, понять: зачем это нужно». Мнения родителей на этот счет разделились. Тем, кто работает в городе, не с кем оставить своих детей, и они бы хотели, чтобы каникулы были покороче. «Но я не знаю, надо ли школе брать на себя такие социальные функции, — говорит И. Микишко. — Может быть, правильнее было бы организовать лагеря и мероприятия, где ученики смогут проводить свободное время». Но есть и другие родители, имеющие личные хозяйства, и они за то, чтобы дети летом им помогали и овладевали какими-то практическими навыками. «Думаю, продление учебного года — спорный вопрос, — заключает наша собеседница. — Но необходимо решить: что от этого изменится? Станет ли меньше уроков и домашних работ ежедневно или какие-то темы мы рассматриваем дольше, закрепляя полученные знания?»

А в ответ тишина

Весьма сомнительной кажется Ингриде Микишко и идея министра отказаться от бумажных учебников в пользу цифровых носителей. «Мне самой нравится иногда что-то подчеркивать в книге, к тому же у человека несколько органов восприятия, и будет неправильно оставить ему возможность получать информацию только визуально, — объясняет она. — Учебник бывает полезно даже просто подержать в руках, полистать страницы, вдохнуть запах типографской краски. Не знаю, правильно ли полностью окунуть детей в виртуал, они и так привязаны к компьютеру. Какие-то задания, может быть, стоит перевести в цифровой формат, но не полностью все учебники».

Завершая разговор, председатель LIZDA с сожалением еще раз подчеркивает, что Минобразования будто не слышит предложений профсоюза. «Каждый учебный год начинается с протестов, так как мы не знаем, каким будет финансирование, — объясняет она. — И каждый раз мы просим перенести дату регистрации детей в школы на более ранние сроки. Чтобы не было как в прошлом году, когда только 4 октября Кабинет министров утвердил порядок финансирования. И в этом году мы ожидали, что министерство, выслушав нас, перенесет наконец дату регистрации. Но вот заканчивается учебный год — и опять тишина. Куда еще писать? Президенту?»

Знания теперешних школьников посредственны

Telegraf.lv — 2012-04-12T12:14:00+03:00

Во многих семьях дети не получают духовной и материальной базы, необходимой для учебы в высшем учебном заведении, считает кандидат на пост президента Академии наук, доктор физики Ивар Лацис.

По словам профессора, каждый год 1 сентября он убеждается, что «скромные знания выпускников школ свидетельствуют о недостаточности экономического и социального обеспечения со стороны родителей и государства».

«В стране практически нет среднего класса, который мог бы обеспечить образование и благосостояние своих потомков. В большинстве семей дети не получают духовную и материальную базу, необходимую для старта в вузе. У школ тоже нет средств, чтобы закупить учебники или специальную литературу. Большинство студентов попадает в вуз с посредственными знаниями. Педагоги пытаются рассмотреть в индивиде выдающийся потенциал и его вылепить», — считает Лацис.

Университеты объявили войну плагиаторам

Telegraf.lv — 2012-04-02T14:53:00+03:00

В четверг ряд крупнейших латвийских университетов подпишут специальный протокол, предусматривающий создание эффективной системы по борьбе с плагиатом в академической среде, пишет Diena.

Как сообщили изданию в пресс-центре Латвийского университета, целью новой кампании будет стимулирование «академической честности», обеспечивание достойного качества студенческих работ, снижение числа дублирующих друг друга исследовательских работ, а также мотивирование научных работников на поиск новых тем.

Детали новой системы пока неизвестны, однако сообщается, что она будет компьютерной. Скорее всего, она будет представлять из себя единую базу данных, в которую будут заноситься академические работы. Отметим, что подобные аналоги успешно применяются в системе высшего образования в других европейских странах, в частности система по борьбе с плагиатом Turnitin.

Как уточняет издание, протокол договорились подписать представители следующих высших учебных заведений: Латвийского университета, Даугавпилсского университета, Высшая школа Видземе, Высшая школа экономики и культуры, а также Рижская Международная высшая школа экономики и управления.

Килис обещает поднять зарплаты лучшим учителям

Telegraf.lv — 2012-03-29T09:10:00+03:00

Педагоги могут рассчитывать на повышение зарплат в будущем году. А лучшие из учителей получат повышенные оклады уже с начала нового учебного года, в сентябре.

Однако министр образование Роберт Килис предупреждает, что повышение не будет одинаковым для всех — прибавка будет также зависеть от качества работы.

Министр также напомнил, что повышение зарплат должно происходить одновременно с другими переменами. Минобразования рассматривает несколько вариантов того, как мог бы выглядеть «мотивационный пакет» для педагогов.

По словам Килиса, учителя также согласны, что в сфере образования требуются реформы. Сам министр, например, хотел бы от педагогов более творческого подхода и разработки авторских программ преподавания, чтобы таким образом программа могла бы быть более приспособленной под индивидуальные особенности каждого ученика.

Вузы шокированы приоритетами Латвии

2012-03-28T13:02:00+03:00

Ассоциация латвийских университетов направило премьеру Валдису Домбровскису открытое письмо, в котором выражает удивление отсутствием в списке приоритетов Латвии до 2020 года развития образования и науки.

Возмущение вызвал документ Министерства финансов «Об оценке приоритетных направлений Фонда выравнивания в период с 2014 по 2020 год».

Университеты считают, что науке и инновациям в этом документе уделено слишком мало внимания, что может привести к резкому уменьшению финансирования науки и образования из европейских фондов.

«Исследования и инновации и вместе с ними образование — это главный инструмент, при помощи которого мы можем создать интеллектуальную экономику. Нужно провести консолидацию ресурсов, чтобы стать страной, развитие которой основано на инновациях, высоких технологиях и высокой добавленной стоимости, что позволит обеспечить рост народного хозяйства и благосостояние жителей», — указано в письме.

Под обращением подписались ректоры Латвийского университета, Рижского технического университета, Латвийского сельскохозяйственного университета, Лиепайского университета, Рижского университета им. Страдыня, Даугавпилсского университета.

Учиться надо перед отходом ко сну

Telegraf.lv — 2012-03-28T09:44:00+03:00

Многие не могут высиживать лекцию или урок полностью и их начинает в конце клонить в сон. По мнению ученых, это совершенно нормально. Желание поспать, возникающее сразу после получения новой информации, помогает лучше закрепить в памяти данные.

По этой же причине готовиться к экзамену лучше прямо перед отходом ко сну. Группа исследователей из Университета Нотр-Дама проверила данную теорию на 208 студентах, которые обычно ночью спали по шесть часов.

В ходе эксперимента участникам изыскания показывались пары слов (некоторые слова оказались связаны друг с другом, а некоторые шли в производном порядке). От людей требовалось запомнить максимальное количество слов. Потом по прошествии разных промежутков времени (иногда добровольцам разрешали поспать всю ночь) нужно было вспомнить слова.

В итоге связанные друг с другом слова все участники исследования вспоминали примерно с одинаковым успехом. А вот произвольные лучше всплывали в памяти после 12-тичасового перерыва на сон. По завершении первого этапа эксперимента студентам разрешили отдохнуть сутки перед еще одним тестом.

Так, люди, засыпавшие сразу после тренировок на запоминание картинок, более успешно справились с заданием. По словам психолога Джессики Пэйн, чтобы запомнить информацию, необходимо лечь спать, ведь сон улучшает память. Соответственно, если человек хочет что-нибудь усвоить, необходимо перед сном еще раз это повторить.

Централизованная ловушка

2012-03-23T09:00:00+02:00

Почему во всем мире отказываются от единого государственного экзамена.

Впервые ГЦЭ латвийские выпускники сдавали в 1998 году. С тех пор прошло 14 лет, но дискуссии не прекращаются. И накануне очередных выпусков и поступлений вновь встает вопрос о целесообразности подобной системы проверки, когда в вуз зачисляют по итогам единого госэкзамена. Такой практики нет нигде в мире: ни в одной стране тесты не совмещают в себе сразу две аттестации. Более того, в Европе от тестирования уже отказались в пользу традиционных экзаменов.

Французский опыт

Еще в прошлом веке многие страны Европы отказались от единого тестового экзамена. Даже Франция, страна, которая больше сорока лет назад его изобрела, признала: качество образования при таком подходе к проверке знаний резко падает. Во Франции ГЦЭ ввели еще в 1967 году. Это было связано с тем, что французские колонии получили независимость, но на их территории оставалось много граждан Франции. Они не имели возможности приехать издалека на родину, чтобы сдать вступительные экзамены в ведущие вузы страны, и во Франции перешли на единое тестирование. Тех, кто набирал высокие баллы, сразу зачисляли в вузы.

Через год после начала эксперимента начались массовые волнения — 70% студентов, поступавших по результатам тестирования, через год-полтора отчисляли за неуспеваемость. Среди студентов из бывших колоний таких было до 90%. Высокие баллы на ГЦЭ они получали, так как готовились к сдаче конкретных тестов, а иногда просто угадывали верный ответ, но при этом были не способны к обучению. В 1969 году Общественная палата Франции подготовила доклад, где указала, что всего за два года уровень образования в стране упал на 40%. В документе также отмечалось, что единое тестирование может привести к краху всей системы образования. В 1970 году тесты отменили.

Сегодня во Франции в вузы зачисляют всех желающих, а в течение двух семестров отчисляют тех, кто не справляется с программой. К третьему курсу остается меньше половины. В свою очередь, аттестация по среднему образованию в учебных заведениях проходит традиционно: выпускники пишут эссе и устно сдают экзамены по предметам.

Собеседование решает все

Вслед за Францией единую тестовую систему стали применять по всей Европе. В 1968—1969 годах ее вводили в одной стране за другой, и одной из первых была Западная Германия. Правда, при поступлении также проводилось собеседование в самом учебном заведении, но без тестов кандидатуру поступающего даже не рассматривали. Качество образования стало снижаться. В итоге по стране прокатилась волна протестов со стороны вузовского сообщества. К концу 70-х годов от тестов в стране отказались. Сегодня в Германии в вузы принимают по смешанной системе. Практикуется, как и во Франции, записной принцип, а на популярные специальности проводят традиционные вступительные экзамены.

К началу 80-х годов единое тестирование перестало действовать в Италии, Бельгии, Швейцарии, Норвегии, Швеции, Финляндии. Три года назад тесты отменили в Северной Ирландии и Уэльсе.

По-прежнему действует эта система в Англии — без сертификата в вузы не принимают. Но при этом также проводится собеседование, которое является приоритетным показателем при отборе студентов. В Кембриджский университет абитуриенты — как местные, так и иностранные — представляют главный сертификат об образовании, принятый в Великобритании, — A-Level, а также данные о выпускных экзаменах по четырем-пяти предметам, изучаемым углубленно. В университет нужно представить все отметки, полученные по этим дисциплинам, но обращают внимание в основном на те, по которым вы намерены в дальнейшем обучаться. Отбор в Оксфордский университет состоит из нескольких этапов. Это рассмотрение досье абитуриента, в которое входят школьный аттестат, резюме кандидата, а также несколько работ, которые абитуриент считает своими достижениями за время учебы, — это могут быть доклады, исследования или медали за спортивные заслуги. Кроме того, нужно пройти собеседование.

Сегодня ни в одной стране мира нет испытаний, которые совмещают как выпускную аттестацию, так и вступительные экзамены. В школе проверяют общее образование и культуру, а при поступлении в вуз — предпрофессиональные навыки.

Способность к обучению

В Америке единый тестовый экзамен ввели примерно в то же время, что и в Европе. Правда, только в 12 штатах. Но в конце 90-х годов практически во всех из них он перестал быть обязательным. Сегодня тестирование проходят по желанию, а в вузы поступают на основании портфолио. Выпускник направляет в высшее учебное заведение целый пакет документов. Это не только аттестат о среднем образовании, но и все оценки за курс в старшей школе. Сюда же прикладываются рекомендации учителей, грамоты, похвальные листы, свидетельства о победах в олимпиадах, творческие работы, книги, написанные абитуриентом. В портфолио также можно добавить сертификат тестирования, но он будет лишь дополнительным бонусом.

В США проверяют не уровень подготовки по предметам, а способность человека к обучению. Тесты состоят из двух частей — логической (задачи на сообразительность) и вербальной (работа с текстами). Такие тесты не проверяют знание конкретных дат или определений. Каждый кандидат в Гарвардский университет вне зависимости от гражданства должен представить результаты основного образовательного теста — SAT или ACT. В исключительных случаях могут принять результаты теста GRE (обычно требуется для поступления в магистратуру США). Три профильных теста SAT II по выбранной специальности, сертификат об окончании средней школы, выписку с последними оценками, а также рекомендательные письма от двух преподавателей.

Время покажет

В Латвии проблемы с государственными централизованными экзаменами не видят. «В последние годы ГЦЭ значительно облегчили жизнь абитуриентов, — считает профессор Высшей банковской школы Татьяна Волкова. — Они знают, на какой уровень от А до С им надо сдать экзамены, чтобы поступить в тот или иной вуз, и это помогает избежать лишних волнений. Кроме того, все честно и прозрачно, исключена предвзятость во время вступительных экзаменов».

«Государственные централизованные экзамены были введены в свое время для большей объективности, — объясняет бывший ректор Рижского технического университета, академик Ивар Кнетс. — Ведь учителю, принимающему выпускные экзамены у ученика, которого он учил много лет, сложно быть объективным. К тому же складывалась странная ситуация: человек должен был сначала сдать экзамены в школе, а потом еще раз — при поступлении в вуз. Централизованные экзамены проводятся одновременно во всех школах, проверяются независимой комиссией и потому объективны. Кроме того, система ГЦЭ значительно облегчила нашу жизнь, не надо заниматься организацией вступительных экзаменов, которые требуют времени и средств».

Вряд ли Латвия когда-нибудь вернется к старой системе вступительных экзаменов в вузы, но дискуссия о целесообразности ГЦЭ продолжается. «Буквально на днях я услышал такое мнение, что в принципе, может быть, это не самый объективный и целесообразный способ отбора абитуриентов, — рассказал Телеграфу председатель Совета ректоров и ректор Даугавпилсского университета Арвид Барщевский. — Но пока внутри университета не было дискуссии о необходимости отказаться от ГЦЭ, хотя, наверное, такая дискуссия нужна. Все в мире меняется, и нужны, вероятно, новые методы, время покажет».

Латвийцы не против реформ в системе образования

Telegraf.lv — 2012-03-22T21:05:00+02:00

Более половины (64%) экономически активных жителей Латвии в возрасте от 18 до 55 лет считают, что для улучшения качества образования и экономии бюджетных средств необходимо объединить похожие программы в высших школах, создав единую систему образования.

Довольно часто участники опроса отмечали, что необходимо увеличить доступность учебных программ на разных языках, особенно на английском языке (40%), а также ввести более строгие проверки знаний студентов (29%). Такие результаты получило в ходе проведенного опроса агентство TNS Latvia в сотрудничестве с телекомпанией LNT.

Кроме того, жители считают, что необходимо сократить число вузов, финансируемых из госбюджета, сконцентрировав обучение в высших школах, работающих по типу университетов (16%), а также надо значительно сократить число учебных программ (16%).

Реже респонденты отмечали, что для улучшения системы образования и экономии бюджетных средств надо сократить число преподавателей (5%) и число бюджетных мест (3%).

Еще реже участники опроса отмечали, что необходимо: создавать учебные программы, которые будут соответствовать требованиям рынка труда (1%), увеличивать финансирование системы образования (1%), улучшать качество и контроль работы преподавателей (1%), сократить общее время обучения за счет более интенсивных программ (1%).

2% респондентов отметили другие меры по улучшению системы образования и экономии средств.

11% не имели конкретного мнения по этому вопросу.

Килис: «Зарплаты учителей не главный вопрос»

Telegraf.lv — 2012-03-22T11:10:00+02:00

Учителям надоело работать за копейки. На встрече с министром образования представители профсоюза работников образования и науки потребовали повысить зарплату учителей на 10% уже с сентября этого года, и еще на 10% — с января 2013-го.

Килис: сначала стандарты, потом зарплаты учителям

Telegraf.lv — 2012-03-22T09:00:00+02:00

Прежде чем повышать зарплату педагогам, необходимо договориться о стандартах качества, считает министр образования и науки Роберт Килис.

Как уже сообщалось, профсоюзы работников образования призвали правительство на 10% повысить минимальную ставку учителей. Для этого необходимо на те же 10% увеличить целевые дотации самоуправлениям.

Также с 1 января 2013 года они педлагают соответственно увеличить на 10% оплату труда педагогов, в том числе академического персонала и работников научных институтов.

В интервью Латвийскому радио Роберт Килис сказал, что прежде всего необходимо договориться о качестве стандартов и ввести систему мониторинга, который позволит следить за успешностью процесса обучения.

К тому же необходимо договориться, как в дальнейшем поддерживать уровень качества постоянно. По мнению Килиса, именно этим сейчас должны заниматься организации педагогов.

Открыт сертифицированный учебный центр Apple

Telegraf.lv — 2012-03-19T09:14:00+02:00

14 марта RISEBA открыла сертифицированный учебный центр Apple. Теперь у студентов высшей школы будет возможность освоить программы Apple и получить международно признанные сертификаты Apple.

«В прошлом году RISEBA открыла Архитектурный и медиацентр H2O 6 — крупнейший в Балтии медиацентр, в котором можно изучать аудиовизуальное медиаискусство на уровне бакалавра и магистра. В этом году нам выпала честь открыть учебный центр, в котором студенты смогут получить практические знания у сертифицированных преподавателей Apple, а по завершении курса — соответствующие сертификаты», — комментирует ректор RISEBA Ирина Сенникова.

В открытии учебного центра участвовали ведущий эксперт по продуктам Apple Фил Эрхарт (Phil Earhart) и Инга Баневичуте (Inga Baneviciute) из компании AVAD, представителя Apple в странах Балтии. После торжественного открытия центра ведущий эксперт по продуктам Apple Фил Эрхарт поделился со студентами RISEBA и прочими желающими своим опытом в области использования продуктов и программ Apple в образовании и бизнесе.

Подать заявку на сертифицированные курсы Apple можно в Центре карьерного центра RISEBA. Руководитель этого центра Владимир Азаров подчеркивает, что теперь вместе с нашими партнерами Digital Guru, которые тоже находятся в помещениях RISEBA, мы стали единственным местом в Латвии, где можно получить сертифицированные и международно признанные дипломы Apple.

Чтобы предлагать обучение высокого уровня, RISEBA сотрудничает с АО Capital, компанией по продажам и обслуживанию продукции Apple в Латвии. Продукцию Apple можно приобрести в магазине Apple Premium Reseller на ул. Бривибас, 85, в магазинах Capital на бульваре Бривибас, 19, в торговых центрах Alfa, Galerijā Centrs, Mols и Rīga Plaza.

Рижская Международная высшая школа экономики и управления (RISEBA) — частная высшая школа с 20-летним опытом, предлагающая конкурентоспособное образование и подготовку высококлассных специалистов и руководителей в области бизнеса и творческой индустрии к работе в международной среде. RISEBA предлагает обучение по трем основным направлениям: бизнес, архитектура, медиа и коммуникации.

Стране нужны инженеры

2012-03-17T08:53:00+02:00

За каких специалистов готово платить государство.

Прогноз на завтра

По статистике, каждый третий-четвертый студент в мире учится на программах управления и экономики. Любая рыночная экономика нуждается в вооруженных современными знаниями специалистах, которые придут на смену прежним лидерам. Но это там, где экономика развивается и имеет обоснованные приоритеты и перспективы. А есть ли госзаказ на высшее образование в Латвии, где о завтрашнем положении дел в стране боятся говорить даже гадалки? Подготовку каких специалистов оплачивает государство?

Оказывается, государству по-прежнему нужны квалифицированные кадры, и, формируя так называемый госзаказ, оно ориентируется на прогнозы Министерства экономики. При формировании бюджетных мест упор делается на специальности, которые развивают экономику и создают наибольшую добавленную стоимость. И сегодня Латвии нужны специалисты в области естественных и инженерных наук, здравоохранения и среды, поэтому госфинансирование на их обучение составляет примерно 67% бюджетных мест.

Пальма первенства

Судя по планам МОН на 2011/2012 учебный год, государство намерено опираться на технические специальности. Подтверждение тому — Рижский технический университет (РТУ), которому принадлежит пальма первенства бюджетникам. Их, по данным МОН, в этом учебном году 8422 человека на 14 746 студентов (57,1%).

Спрос на технарей растет и среди выпускников школ. Это подтверждают и результаты прошлогоднего набора в РТУ, где на фоне общего демографического спада бросается в глаза рост числа абитуриентов. Проректор вуза по учебной части Улдис Суковскис усматривает в этом требование рынка: «Министерство идет нам навстречу и, как правило, выделяет бюджетные места в наиболее востребованных инженерно-технических специальностях. После дискуссий и переговоров нам удалось даже несколько увеличить их количество. На 1-й курс в этом учебном году было принято 2080 бюджетников. Улдис Суковскис уверен, что число бюджетных мест должно исходить из потребностей народного хозяйства, а вузы могут активнее участвовать в формировании рынка труда. «В прошлом году мы открыли несколько новых программ. Не могу сказать, что они сделаны «на заказ», — говорит он. — Мы стараемся смотреть в будущее и готовить профессионалов, которые будут создавать новое производство, новый бизнес, развивать новые направления».

Одни из таких направлений — подготовка специалистов по нанотехнологиям и по интеллектуальным роботам. Они выйдут на рынок труда через несколько лет, и, возможно, к тому времени уже будут востребованы — это те самые новые технологии, создающие наибольшую прибавочную стоимость.

Молодым везде у нас дорога?

На втором месте по числу бюджетных мест стоит Латвийский университет (ЛУ), который специализируется на традиционных юристах и экономистах: 6913 мест на 17 790 студентов (38,8%), из них 1428 мест предназначены первокурсникам. По сравнению с прошлым годом количество бюджетных мест в ЛУ тоже увеличилось.

Замыкает тройку лидеров Рижский университет им.Страдыня (РУС) — 3224 бюджетника на на 5972 студента (53,9%). В процентном соотношении в РУС бюджетных мест даже больше, чем в ЛУ, и почти столько же, сколько в РТУ. Высокий показатель обеспечивают врачебные специальности, по которым государство до сих пор было готово оплачивать обучение — значит, врачи стране все-таки нужны, несмотря на закрывающиеся больницы и непрекращающуюся оптимизацию важной для общества отрасли.

Но если по первым трем позициям вопросов практически нет, то положение Латвийского сельскохозяйственного университета (ЛСУ) на 4-м месте по числу бюджетных мест (2835 на 5652 студента, или 50,1%) вызывает, по крайней мере, легкое удивление, ведь крупного сельского хозяйства в стране почти нет. «У ЛСУ широкий спектр специальностей, по которым можно получить высшее образование, и не только в сельском хозяйстве, на которое выделяется небольшое количество бюджетных мест, всего 669, — объясняет завотделом управления высшими школами и колледжами Департамента высшего образования МОН Марина Мекше. — Остальные — это инженерные программы. Например, в области переработки продуктов, строительстве, пейзажной архитектуре, а также социальные науки».

Среди региональных вузов вперед по количеству бюджетных мест выбилась Резекненская высшая школа: 1220 на 2101 студента (58%). Что понятно — и регион поддержать надо, и возможности у местных абитуриентов самые скромные по стране. Однако 20-процентный уровень безработицы оставляет мало надежды на последующее трудоустройство, по крайней мере, в пределах родного края.

Рынок труда — не самоцель

Всего же государство оплатило в этом году 30 тыс. бюджетных мест — именно столько бакалавров, магистров и докторов обучаются сегодня на бюджетные средства. Значит ли это, что именно эти 30 тыс. специалистов через несколько лет будут особенно востребованы на рынке труда и государство гарантирует всем им работу? И чем руководствуются правительство и Министерство образования, выделяя бюджетные места тем или иным вузам?

«Если говорить о госзаказе, как таковом, то прежде, чем выделить бюджетные места тому или иному вузу, Минобразования тщательно изучает запросы отраслевых министерств, — говорит Марина Мекше. — Например, в случае с ЛСУ — это Министерство земледелия. Именно министерства указывают, какие именно специалисты нужны будут той или иной отрасли народного хозяйства, хотя, разумеется, никто не в силах дать точные долгосрочные прогнозы о потребностях рынка труда. Но неправильно считать, что цель высшего образования заключается только в том, чтобы обеспечить требования рынка труда. Главная задача высшего образования — саморазвитие личности, общества в целом и накопление новых знаний. Если же говорить о рынке труда, то, безусловно, в ближайшем будущем будут востребованы специалисты в области информационных технологий, инженеры, машиностроители».

Роберт Килис: «Все, вечеринка окончена!»

Инна АКОПОВА — 2012-03-13T08:30:00+02:00

Резкие и срочные реформы в системе образования – это жизненная необходимость сегодняшней Латвии. Дети и молодые люди с недостаточными знаниями не смогут стать хорошими налогоплательщиками во взрослой жизни. А учитывая «демографическую яму», позволить себе терять «добавленную стоимость населения» Латвия больше не может...

Об этом в интервью Телеграфу заявил глава Министерства образования и науки Роберт Килис. По его словам, уже в сентябре 2012 года в Латвии впервые за долгий период вновь появятся государственные экспериментальные школы. Причем, расходы на их создание может взять на себя не только госбюджет... но и частный бизнес. Серьезные перемены ждут и латвийские вузы. «Вечеринке» кумовства и инфантильности в высшем образовании вот-вот придет конец», — говорит он.

Они боялись говорить…

— Г-н Килис, прежде чем отправиться на это интервью, мы провели опрос среди пользователей социальной сети Facebook. Вы начали работу на новом посту с ряда всколыхнувших общество инициатив. Здесь и продление учебного года, и отмена домашних заданий, и учеба с шести лет, и перемены в системе финансирования вузов, и многое другое. Однако эти идеи, судя по результатам опроса, не находят понимания среди жителей. В чем, на ваш взгляд, проблема: в реформах или в людях?

— Могу рассказать такую вещь. Министром образования я стал 25 октября 2011 года. А 26 октября прошла конференция учителей, на которой мой предшественник сказал примерно следующее: ну теперь-то я могу признаться, что поддерживаю продление учебного года… И так во многом. Эти вещи просто не предавались огласке, об этом боялись говорить. Я же начал высказывать такие идеи не 25 октября. Я говорил об этом на протяжении последних двух лет. Но, конечно, тебя лучше слышно, когда ты министр.

Озвученные мною реформы это не прихоть: они назрели как неотвратимая необходимость. Демографическая ситуация, низкое качество образования, неэффективность распределения госфинансирования и многие другие вопросы, которые нужно было решать на протяжении последних десяти лет, именно сегодня встали ребром.

Конечно, процесс реформ должен был быть медленным, постепенным. Таким, когда министр год за годом спокойно в разных аудиториях объясняет людям, зачем и почему они нужны. Но времени на это, к сожалению, больше нет. И понятно, что люди не могут понять их сразу, особенно если учесть, что у них осталось множество разных стереотипов об образовании. Например, о том, что советская система образования была самой лучшей...

— На ваш взгляд, сегодняшнее образование в Латвии лучше того, что было при советской власти?

— Я говорю о самой системе. «Парамилитарная» форма обучения – учитель всегда прав, зубрежка, страх, унижения, строгость наказаний и т.д. – никогда не применялась ни в одной из образовательных систем, считающихся лучшими в мире. Не думаю, что индустриальный учебный процесс, когда все знают одно и то же – это хороший процесс. Не думаю также, что иерархия учебных предметов, когда точные науки наверху, а языки и гуманитарные науки снизу – это хорошая иерархия. Да, при советской власти была сильная мотивация к учебе. Но времена давно изменились, и в целом в сегодняшних реалиях система подобного рода не сможет быть эффективной.

— А сможет ли быть эффективным возврат к жесткому контролю качества учебников и единым стандартам для учебной литературы? Согласно ответам людей в Facebook, наиболее болезненной темой для родителей является качество и уровень исполнения сегодняшних учебных материалов...

— Я принимаю вопрос насчет качества составляемых в Латвии учебников. То, что выходит «из-под» Министерства образования, то, что получает его одобрение — будь то учебник, учебное пособие или иное образовательное средство — должно быть самого высокого качества, должно соответствовать всем научным и образовательным критериям. Кстати, в планах МОН начать покупать у профессиональных учителей те учебные задания, которые они составляют сами, и распространять их по школам цифровым способом. Это поможет лучше отследить качество материалов и сэкономить деньги родителей. Но начинать жестко контролировать то, что используют учителя, наверное, не стоит. Учитель должен иметь свободу выбора методов и инструментов обучения.

Налогоплательщики родом из детства

— Согласно результатам Международного исследования образовательных достижений (PISA), на свою систему образования Латвия тратит одну из самых больших долей бюджета в ЕС. Однако страна занимает всего лишь 16-е место в ЕС по умению ее старшеклассниками анализировать информацию и применять на практике навыки, полученные в школе. Для сравнения, Эстония занимает 2-е место. Латвийские дети от рождения глупее эстонских?

— Нет конечно. Нужно признать, что в образовательной политике Латвии за последние двадцать лет было допущено много ошибок. И ситуацию необходимо менять. Причем, срочно и радикально. Не хочу сказать, что мои предшественники совсем ничего не делали. Наверное, каждый из них и старался что-то изменить, но на серьезные реформы они идти боялись. Боялись именно реакции общества, надеялись, что за их срок на посту проблема критичной не станет. Поэтому результат таков, каков есть.

Тем временем сегодня в Латвии дети учатся по 53 часа в неделю – это больше, чем многие взрослые работают. По сравнению со странами, которые находятся наверху этого рейтинга, у нас ужасная диспропорция в объемах преподавания разных предметов. Также, в отличие от этих стран, социально-экономическое положение семей в Латвии до сих пор влияет на то, насколько успешно ребенок справляется с домашними заданиями. Проблемы можно перечислять очень долго. Но мы не можем допустить, чтобы помимо демографического сокращения числа детей, часть из них еще и не могла становиться экономически-активными взрослыми из-за плохого качества их учебы! В этом контексте вызвавшие недовольство общества реформы, например, длина учебного года – второстепенная вещь. Главное то, как мы распределим содержание и форму обучения. Я надеюсь, что люди все-таки

задумаются: действительно ли настолько хорошо то, что есть сейчас?

— Вы сказали, что в 2012 году изменений в образовательной системе еще не будет. Но к каким нововведениям следует готовиться ученикам латвийских школ и студентам начиная с 1 сентября 2013 года?

— Вопросы вроде продления учебного года было решено отложить. Возможно, период учебы будет продлен в 2013 году, но лишь если мы поймем, как нужно при этом реорганизовать содержание учебного процесса.

Однако первые нововведения все равно появятся уже в сентябре 2012 года. Например, мы намерены запустить в стране экспериментальные школы. Основное внимание в этих школах будет направлено на пересмотр существующего содержания учебного процесса и его организации. Также в этих школах будут реализованы новые подходы к учебному процессу: широкое использование новых технологий, креативное обучение и преподавание различных предметов на трех языках.

Эксперименты на детях

— Какие именно школы станут экспериментальными?

— Уже в ближайшее время мы пригласим желающие стать экспериментальными школы на отборочный конкурс по этому проекту. В общей сложности предполагается выбрать 25 младших учебных заведений. Участвовать сможет любая школа, и городская и сельская, вне зависимости от основного языка, на котором там ведется обучение. Претенденты, конечно, должны будут соответствовать некоторым критериям, но главное то, чтобы школа-претендент самостоятельно провела работу с родителями своих учеников, с местной общиной, с самоуправлением, объяснила им особенности нововведений и заручилась их согласием.

— И как будут работать эти программы?

— В рамках этого проекта мы планируем начать реализовывать в экспериментальных школах т.н. лондонскую программу Creative Partnerships. Это ведущая программа по креативному подходу к обучению, разработанная в Великобритании. Учебный процесс в этом подходе тесно переплетен с реальным и практическим познанием жизни. Такой подход поощряет детей проявлять в ходе обучения исследовательский интерес. В работе применяется много игровых занятий, занятий на свежем воздухе, экспериментов и опытов, в которых совместно участвуют и дети и учителя. Главный упор делается на раскрытие творческих способностей учеников, причем во всех областях знаний, включая химию и физику.

Кроме того, в этих школах будет проведена «дигитализация» учебного процесса. То есть в учебном процессе будут усиленно использоваться все возможные технические новинки, а учебные материалы будут переведены в электронную форму. Сегодня родители вынуждены самостоятельно покупать учебники и рабочие тетради. Но зачем это делать, если все учебные материалы могут быть цифровыми, если их можно просто скачать на свои компьютеры дома и в школе?

Ну и еще мы попробуем внедрить т.н. трилингвальный подход. Содержание предметов будет даваться на трех языках и закончившие такую школу, в принципе, смогут в совершенстве владеть и русским, и латышским, и английским. Уникальную программу такого рода, кстати, самостоятельно разработала одна из латвийских школ.

— Вы и ранее заявляли, что монолингвальное образование — это «позапрошлый век» и детям нужно быть готовыми учиться «более чем на одном языке». Но в этом контексте странной выглядит развернувшаяся в Латвии борьба с русскими школами. Ведь, если абстрагироваться от политических вопросов, на русском языке доступно в разы больше информации, чем на латышском.

— Я считаю, что, оканчивая школу в Латвии, человек должен в совершенстве владеть тремя языками. Это вопрос его конкурентоспособности, уровня его развития. И учебный процесс должен задействовать три языка – разные предметы могут преподаваться на латышском, русском и английском. Партнеры по правительству с этим согласны и в течение ближайших десяти лет для этих целей должны появиться специальные учебники и должна быть проведена работа с родителями и учителями. С суммами мы еще не определились, но уже в следующем году на это нужно будет изыскать средства в бюджете. Полагаю, что порядок цифр будет большим, чем десятки тысяч. Ну а «борьба с русскими школами», о которой вы говорите, не исходит от Министерства образования.

Я согласен, что в данном вопросе МОН необходимо мощнее работать с информационным полем, запускать информационные посылы навстречу. Иначе получается не очень-то правильно. Однако нельзя сказать, что МОН не делает совсем ничего. Например, на заседании Коалиционного совета по вопросу латышского языка как единственного языка в детских садах, я настоял, чтобы этот вопрос решался не политическим путем, а на основе экспертных консультаций и дискуссии с родительскими организациями.

Школа как объект инвестиций

— В какую сумму обойдется налогоплательщикам инициатива с экспериментальными школами?

— Мы надеемся, что необходимой техникой — компьютерами, планшетами, смартфонами и специальным программным обеспечением выбранные для эксперимента учебные заведения бесплатно снабдит частный бизнес. Мы уже провели встречи с представителями Латвийской ассоциации информационных технологий и технологий в области связи. С учетными материалами поможет программа Creative Partnerships — у них имеется полностью отработанная методология. На этой неделе мы встретимся с основателем этой программы Полом Коллардом. Возможно, около 200 тыс. латов на эти цели в 2012 году будет выделено из средств бюджета. Кроме того, рассматривается возможность привлечь различные фонды, вроде Фонда инноваций. Однако мы пока еще рассматриваем различные модели финансирования экспериментальных школ и окончательные цифры сможем назвать лишь по завершении всех переговоров.

— На что рассчитывают фирмы, готовые предоставить школам дорогостоящую технику бесплатно? Не превратится ли в этом случае учебное оборудование и программное обеспечение в площадку для рекламы продуктов и услуг этих фирм?

— Нет, в разработанном для детей программном обеспечении рекламные баннеры «всплывать» не будут и предоставление школам техники в площадку для рекламы в том или ином виде не превратится. Максимум, что там может быть — логотип фирмы-поставщика на стайлосе, например. Интерес делать столь внушительные инвестиции в школы кроется для поставщиков техники в другом. Обучая детей, а вместе с детьми и родителей пользоваться последними новинками цифровых технологий, эти фирмы взращивают себе круг грамотных пользователей этой техники в будущем. По сути, для них это продуманная долгосрочная инвестиция. Кроме того, эти же фирмы создадут обучающие программы, которые затем смогут предложить рынку. Ну и не нужно думать, что бизнес делает все, руководствуясь исключительно финансовым интересом. И среди владельцев этих фирм есть родители школьников, есть люди, которых беспокоит ситуация в образовании и которые желают посильно ее улучшить.

— Успеет ли МОН подготовить все необходимое для столь масштабного проекта уже к началу сентября?

— Все необходимые программы и учебные материалы для данного эксперимента уже находятся в стадии разработки. Мы также уже начали подготовительную работу с учителями. Кстати, эксперимент рассчитан на долгосрочную перспективу. Лишь изучив, какие плоды дают все три подхода в экспериментальных школах, МОН может начать в том или ином виде переносить их на остальные школы. Впрочем, предварительные итоги работы этих школ министерство рассчитывает подвести уже через год.

Разогнать кумов и прихлебателей!

— Планируются ли в 2012 году какие-либо перемены и в системе высшего образования?

— Да. В 2013 году мы завершим уже начатую внеочередную оценку ныне действующих в Латвии высших учебных заведений. Есть серьезные основания думать, что многие из действующих программ некачественные и должны закрыться. Несмотря на обилие в Латвии вузов, почти никто из них не участвует в европейских проектах и научной деятельностью занимаются единицы.

Сегодня в стране действует 980 учебных программ. И это на 97 тыс. студентов. То есть на одну программу приходится менее 100 студентов! Университеты неконтролируемо «дробят» различные области знаний на все более мелкие части и каждую пытаются сделать отдельной учебной программой. При этом происходит ужасное дублирование программ, а преподавателей физически не хватает на 61 высшее учебное заведение. Так не должно быть. Это серьезные и объективные предпосылки к тому, что мелкие и некачественные программы должны закрыться. Особенно если учесть, что число студентов сокращается.

Словом, если по итогам проверки мы сочтем ту или иную программу некачественной, вуз получит сигнал: новой аккредитации программа не получит. Такую консолидацию очень успешно прошел, например, Вильнюс, где сегодня действует один, но большой и серьезный университет.

— Кстати о еврофондах, часто приходится слышать, что европейские деньги среди вузов распределяются в первую очередь в зависимости от того, близко ли их руководство к распределяющим средства чиновникам, а конкретные студенты к конкретным преподавателям…

— Да, таким же образом происходит и оценка учебных проектов: сами оцениваем, сами присуждаем себе деньги. Полагаю, что аналогичный грех присутствовал и в процессе аккредитации тех самых программ, которые мы сегодня считаем некачественными. Это, к сожалению, нормальная форма непотизма или кумовства, которое обычно возникает в сферах, где нет конкуренции. Я согласен, что и МОН несет за это ответственность. И эту ситуацию необходимо менять.

— Коснется ли «консолидация» также сельских школ и дошкольных учреждений?

— Да, ведь число маленьких учеников сокращается ежегодно. Так что же, мы должны тратить деньги на отопление и содержание полупустых школ? А зачем? Ведь содержат все это в конечном итоге сами налогоплательщики. Я также считаю, что возить маленьких детей на автобусах в школы в другие города не очень хорошая идея. Лучше, на мой взгляд, было бы вернуться к практике, когда учителя приезжают учить детей в определенные пункты. Нескольким предметам при этом будет обучать один и тот же человек. Так было и в советское время, так же сегодня происходит во многих европейских странах. Другое решение: создавать мультифункциональные центры, где школа – только один из видов деятельности, а другие помещения заняты, например, библиотекой, социальными службами и т.д. Тогда расходы на содержание инфраструктуры будут распределены более эффективно.

Закон джунглей

— По сути, вы взялись разом разрубить все проблемы, которые накапливались десятилетиями?

— Понимаете, иначе просто невозможно. Времени что-либо изменить осталось совсем мало. Приведу один пример: в 2014 году в ЕС начнет действовать программа по развитию науки и инноваций Horizon 2020. Ее объем – 80 млрд евро, которые предназначены для различных научных проектов. Также начнет действовать новая программа Erasmus for all, объем которой составит 19 млрд евро и которая направлена на мобильность студентов и преподавателей. Но времена, когда распределять европейские «образовательно-научные» деньги страны — члены ЕС должны были на национальных уровнях, закончились. Теперь научные организации 27 государств будут конкурировать напрямую друг с другом, минуя посредников в лице «родных» чиновников. И если у нас не будет качества в образовании и науке, если наши вузы, учебные и научные организации останутся инфантильными, не будут готовы работать в международной среде, конкурировать, сотрудничать, предлагать проекты, программы и т.д, мы не будем получать эти миллиарды и все. Останется только госбюджет, который под напором старения населения вряд ли сможет уделять много финансового внимания высшему образованию. Денег просто не хватит.

— Вы сейчас опровергаете все заявления о качестве высшего образования в Латвии, сделанные вашими предшественниками…

— Мы не можем без конца обманывать народ, что у нас в Латвии уникальное высокое качество образования и все только и хотят, что учиться и в Латвии. Это бред. У нас всего 1,5% иностранных студентов и те – это в основном студенты, приехавшие по программе Erasmus, и итак живущие в Латвии граждане других стран. Уже через год-два вузы получат по лбу. Те, кто не поймет и не перестроится.

И я считаю, что «вечеринку непотизма и инфантильности» в латвийском образовании нужно резко прекращать. Иначе, как мы можем конкурировать, например, с университетом Тарту, который входит в 500 лучших университетов мира? Мы, конечно, можем ничего не делать, закрывать глаза на непотизм, содержать за госсчет не очень качественные институты. Но тогда уже всего через пару лет мы «залезем на пальму». В образовании наступит «закон джунглей», в котором выживать будут только, например, крупные города. Или же мы можем все-таки приложить усилия и успеть за 2012—2013 годы хоть что-то поменять.

Латвийским теологам трудно найти работу

Telegraf.lv — 2012-03-12T17:54:00+02:00

Латвийский университет в нынешнем году получил из бюджета средства на подготовку 90 теологов. Однако до сих пор на латвийском рынке труда нет конкретного места, где на этих дипломированных специалистов был бы спрос, сообщает «Седмица.Ru».

На теологическом факультете ЛУ на данный момент обучаются 100 студентов, т.е. 1% от общего количества студентов университета, для 90 из них обучение оплачивает государство. Согласно статистике, конкуренция на факультете теологии практически нулевая, один курс обеспечивает 25 бюджетных мест, часть из которых так и может остаться незаполненными, пишет «Седмица.Ru».

При этом число бюджетных мест на этом факультете так же велико, как на программах по социальным наукам, однако там на одном курсе может обучаться до 200 студентов. Для тех, кто не попадает в бюджетную группу теологического факультета, плата за обучение составит 1 200 латов в год.

Теологический факультет ЛУ дает студентам не профессиональное, а академическое образование, что, по мнению декана теофака Ралфа Кокина, является «ценностью в перспективе развития человека», сообщает «Седмица.Ru».

«Теолог может работать везде, где есть работа, связанная с живыми людьми. И не только в церквах. Теологический факультет не подготавливает священников, монахов и должностных церковных лиц. Это выбор и ответственность каждого человека, где, как и что делать в дальнейшем, как с пониманием и накопленным опытом строить свою жизнь», — указал декан.

Также латвийские студенты-теологи могут получать стипендию памяти мецената ЛУ Жаниса Лапюка. Эти средства предназначаются для студентов, которые после получения диплома планируют связать свою жизнь с Латвийской евангелическо-лютеранской церковью или же преподавать основы религии в школах.

Помимо теологического факультета ЛУ в Латвии богословское образование можно также получить в Латвийской христианской академии, Академии Лютера и др.

«Управлению церкви нужны сотрудники с высшим теологическим образованием. В Латвийской евангелическо-лютеранской церкви работает много выпускников теологического факультета ЛУ и Академии Лютера», — заявила «Седмица.Ru» ассистент архиепископа ЛЕЛЦ Хелена Андерсоне.

Роберт Килис: «Все, вечеринка окончена!»

Инна АКОПОВА — 2012-03-12T11:43:00+02:00

«Вечеринке кумовства и инфантильности» в высшем образовании должен быть положен конец. Некачественные программы латвийских вузов будут закрыты», — об этом в в интервью Телеграфу сообщил глава Министерства образования и науки Роберт Килис.

В разговоре с Телеграфом в минувшую среду Роберт Килис рассказал, что в 2013 году МОН завершит уже начатую внеочередную оценку ныне действующих в Латвии высших учебных заведений.

«Есть серьезные основания думать, что многие из действующих программ некачественные и должны закрыться. Несмотря на обилие в Латвии вузов, почти никто из них не участвует в европейских проектах и научной деятельностью занимаются единицы», — говорит глава МОН.

По его словам, в середине лета может быть принято решение о закрытии примерно 50% образовательных программ в вузах. Уже текущей осенью многие студенты запланированную учебу не начнут.

«Сегодня в стране действует 980 учебных программ. И это на 97 тыс. студентов. То есть на одну программу приходится менее 100 студентов! Университеты неконтролируемо дробят различные области знаний на все более мелкие части и каждую пытаются сделать отдельной учебной программой. При этом происходит ужасное дублирование программ, а преподавателей физически не хватает на 61 высшее учебное заведение. Так не должно быть. Это серьезные и объективные предпосылки к тому, что мелкие и некачественные программы должны закрыться. Особенно если учесть, что число студентов сокращается», – говорит Килис.

«Словом, если по итогам проверки мы сочтем ту или иную программу некачественной, вуз получит сигнал: новой аккредитации программа не получит. Такую консолидацию очень успешно прошел, например, Вильнюс, где сегодня действует один, но большой и серьезный университет», — заключает он.

Напомним, также, что в разговоре с Телеграфом в среду глава МОН рассказал о планах вновь запустить в Латвии экспериментальные школы.

Полный текст интервью с Робертом Килисом читайте завтра в газете Телеграф.

Минобразования сократит половину программ в вузах

Telegraf.lv — 2012-03-11T21:58:00+02:00

В середине лета Министерство образования и науки намерено принять решение о закрытии примерно 50% образовательных программ в вузах. Уже текущей осенью многие студенты запланированную учебу не начнут.

Как рассказал министр образования Роберт Килис, по данным Европейского социального фонда, 12% программ уже вымерли – вузы их либо не использовали, либо сами пытаются закрыть. Существование примерно такого же числа программ под знаком вопроса.

«Часть программ будет закрыта сразу, часть — по истечение определенного срока. Уменьшение числа программ такой же важный вопрос, как и создание эффективной модели финансирования вузов. Но нужно считаться с конфликтом интересов. Ясно, что решение не дастся нам легко», — отметил Килис.

Европейский фонд социального развития оценивал 945 программ.

Один экзамен на всех

2012-03-09T11:41:00+02:00

У латышских и русских выпускников будет единый экзамен по латышскому языку.

Нет проблем...

В этом году впервые государственный централизованный экзамен (ГЦЭ) по латышскому языку станет одинаковым и для учащихся латышских школ, и для выпускников школ нацменьшинств. Государственный центр содержания образования (ГЦСО) уже разработал его программу и образцы. Задания составлены на основе анкетирования учителей о знаниях и навыках школьников, которое проводилось весной 2009 года. Исследование показало, что в большинстве школ нацменьшинств учителя не прогнозируют у учащихся особых трудностей в связи с переходом на ГЦЭ по латышскому языку, так как процесс был постепенным и учащиеся хорошо подготовлены. Разработанные центром программа и образцы экзамена были концептуально одобрены руководителями ассоциаций учителей латышского языка и литературы, преподавателями вузов и представителями Агентства латышского языка. В конце 2009/2010 учебного года экзамен был апробирован в средних и профессиональных школах.

Осенью 2010 года программа и образцы экзамена были опубликованы на сайте ГЦСО, где любой мог высказать свое мнение и предложения по усовершенствованию его содержания. После публичного обсуждения в содержание экзамена были внесены коррекции, которые одобрили эксперты. Единый стандарт преподавания латышского языка и литературы и в школах с латышским языком обучения, и в школах нацменьшинств введен с 2009 года. С образцом экзамена по латышскому языку в 2011/2012 учебном году для учащихся 12-х классов можно ознакомиться на сайте ГЦСО.

...и учебников нет

Но, как выяснил Телеграф, на практике дела обстоят вовсе не так блестяще, как пытаются преподнести чиновники. «О том, что у нас будет единый с латышскими школами централизованный экзамен, мы узнали прошлым летом, — рассказывает преподаватель латышского языка в 12-м классе Инта Вилсоне. — За своих одиннадцатиклассников, которые будут сдавать экзамен в следующем году, я не боюсь — сильный класс, и двух лет достаточно на подготовку. А вот нынешнему моему 12-му придется туговато, честно скажу. Да и о какой качественной подготовке можно говорить, если у нас в 10—12-х классах до сих пор нет нормальных учебников, занимаемся кто во что горазд!»

Учебники (их отсутствие или низкое качество тех, что имеются) — это главный минус, на который указывают преподаватели латышского языка. Но есть у единого экзамена и некоторые плюсы. Например, не будет устной части, когда выпускники тянут билет и сразу, без подготовки, должны порассуждать на заданную тему. Теперь, как и во всех латышских школах, учащиеся школ нацменьшинств сначала напишут большой тест по грамматике (опять же в нем не будет, как раньше, отдельных вопросов по пунктуации), потом прочитают фрагмент художественного текста и ответят на вопросы к нему и, наконец, напишут сочинение по одной из предложенных на выбор тем.

МОН начинает эксперименты на детях

Инна АКОПОВА — 2012-03-07T17:15:00+02:00

Уже в сентябре 2012 года в Латвии появятся государственные экспериментальные школы. На эти цели будет выделено 200 тыс. латов, а необходимой техникой и компьютерными программами учебные заведения... бесплатно снабдит частный бизнес.

Об этом в интервью «Телеграфу» рассказал министр образования Роберт Килис. По его словам, в Латвии будет создано три типа экспериментальных школ: с «технологическим», «креативным» и «трилингвальным» подходами к обучению. Упор, соответственно, будет сделан на интеллектуальное развитие детей, на развитие их технических навыков и языковых знаний.

«В рамках эксперимента около 10-15 латвийских школ начнут реализовывать т.н. лондонскую программу Creative Partnerships. Это ведущая программа по креативному подходу к обучению, разработанная в Великобритании. Учебный процесс в этом подходе тесно переплетен с реальным и практическим познанием жизни», — рассказывает Роберт Килис.

Такой подход поощряет детей проявлять в ходе обучения исследовательский интерес, пробовать применять полученные знания на практике самим, задавать вопросы и делать выводы. В работе применяется много игровых занятий, занятий на свежем воздухе, экспериментов и опытов, в которых совместно участвуют и дети и учителя. Главный упор делается на раскрытие творческих способностей учеников, причем во всех областях знаний, включая химию и физику.

Кстати, как выяснил «Телеграф», похожего подхода придерживается одна из самых лучших элитных школ США City & Country, которую в свое время закончил известный писатель, публицист и общественный деятель Владимир Познер.

«Еще в 10-15 школах будет реализована программа по «дигитализации» учебного процесса. Здесь будут усиленно использовать все возможные технические новинки, а учебные материалы будут переведены в электронную форму. Сегодня родители вынуждены самостоятельно покупать учебники и рабочие тетради. Но зачем это делать, если все учебные материалы могут быть цифровыми, если их можно просто скачать на свои компьютеры дома и в школе?» — рассказывает министр.

Он отметил, что, помимо непосредственно школьной программы, детей (и родителей) будут обучать пользоваться современными технологиями, а также Интернетом, как средой, в которой, как и на улице, необходимо соблюдать правила безопасности.

Буквально сегодня Роберт Килис провел встречу с представителями Латвийской ассоциации информационных технологий и технологий в области связи. Ассоциация предоставит школам, выбранным для эксперимента, компьютеры, планшеты, смартфоны и специальное программное обеспечение. Бесплатно.

При этом в разработанном для детей программном обеспечении не будут «всплывать рекламные баннеры фирм-поставщиков» и предоставление школам техники не превратится в площадку для рекламы в том или ином виде.

«Максимум, что там может быть — логотип фирмы-поставщика на стайлосе, например», — рассказывает Роберт Килис. По его словам, интерес делать столь внушительные инвестиции в школы кроется для поставщиков техники в другом. «Обучая детей, а вместе с детьми и родителей пользоваться последними новинками цифровых технологий, эти фирмы взращивают себе круг грамотных пользователей этой техники в будущем. По сути, для них это продуманная долгосрочная инвестиция. Кроме того, не нужно думать, что бизнес делает все, руководствуясь исключительно финансовым интересом. И среди владельцев этих фирм есть родители школьников, есть люди, которых беспокоит ситуация в образовании и которые желают посильно поддержать», — говорит он.

Кстати, учитывая тот факт, что развитие мелкой моторики, которая включает в себя и письмо от руки, влияет на общее развитие детей младшего школьного возраста. Малышей в экспериментальных «дигитальных» школах посадят не за клавиатуры, а за планшеты.

Ну и еще одна школа, как рассказал Роберт Килис, обратилась в МОН сама. «Данная школа разработала уникальную программу трилингвального обучения детей. Закончившие такую школу будут в совершенстве владеть и русским, и латышским, и английским языками», — сообщил министр.

«На практике это будет выглядеть следующим образом: школы для участия в программе будут отобраны на добровольной основе. Отбор начнется уже скоро, принять участие в нем сможет любая школа, и городская и сельская, вне зависимости от основного языка, на котором там ведется обучение. Претенденты, конечно, должны будут соответствовать некоторым критериям, но главное то, чтобы школа-претендент самостоятельно провела работу с родителями своих учеников, объяснила им особенности нововведений и заручилась их согласием», — рассказывает г-н Килис.

Все необходимые программы и учебные материалы для данного эксперимента, по его словам, уже находятся в стадии разработки. Эксперимент рассчитан на долгосрочную перспективу. Лишь изучив, какие плоды дают все три подхода в экспериментальных школах, МОН может начать в том или ином виде переносить их на остальные школы. Впрочем, предварительные итоги работы этих школ министерство рассчитывает подвести уже через год.

Тем временем, согласно результатам Международного исследования образовательных достижений (PISA), несмотря на то, что на свою систему образования Латвия тратит одну из самых больших долей бюджета в ЕС, страна занимает всего лишь 30-е место среди 65 стран мира и 16-е место среди стран ЕС по умению ее старшеклассниками анализировать информацию и применять на практике навыки, полученные в школе. Для сравнения, Эстония занимает 13-е место в мире и 2-е место в ЕС.

В то, что латвийские дети от рождения глупее эстонских, Роберт Килис не верит. Он признает, что в образовательной политике Латвии за последние двадцать лет было допущено множество ошибок. И ситуацию необходимо менять. «Причем, срочно и радикально», — указал он.

Полный текст интервью с Робертом Килисом читайте во вторник в газете «Телеграф».

КСТАТИ

Прежде чем отправиться на это интервью, мы провели опрос среди пользователей социальной сети Facebook. «Какой вопрос вы бы сами задали министру образования?» — спросили мы у родителей латвийских школьников. Оказалось, что наиболее болезненной темой для них является качество издаваемых в Латвии учебников. О том, что думает по этому поводу Роберт Килис, читайте в «Телеграфе» во вторник.

Мы также напоминаем, что, подписавшись на нашу страничку в социальной сети Facebook, вы получаете возможность напрямую участвовать в формировании контента нашей газеты и портала. Размещайте свои мысли, идеи и предложения прямо у нас на «стене», мы обязательно ответим!

Из Минобразования уволят четверть работников

Telegraf.lv — 2012-03-06T12:06:00+02:00

В результате реорганизации Министерства образования и науки будет ликвидировано примерно 50 штатных мест. Количество работников сократится с 234 до 180.

Министр образования Роберт Килис принял решение о реорганизации Минобразования, которое предусматривает существенную оптимизацию и упрощение структуры ведомства, уменьшение бюрократии и числа работников, проинформировала его советник Инита Блачфорда.

В новом обличье министерство начнет работать с середины апреля.

«Цель реорганизации — сделать учреждение более эффективным, мотивированным и ориентированным на результат, способным осуществлять реальные изменения в системе образования. Такие изменения, которые сделают нашу систему образования конкурентоспособной во всем мире и соответствующей всем современным требованиям», — отмечает Килис.

В ходе реорганизации будет упрощена система управления, вместо девяти департаментов останется шесть, что позволит значительно сократить бюрократические процедуры и необходимость согласования документов.

Сокращения в министерстве будут не механическими, а на основе оценки работы каждого сотрудника. Это позволит повысить производительность труда, обеспечить более конкурентоспособные зарплаты и лучшие условия труда без дополнительных средств из бюджета.

«Команда министерства должна работать эффективно и слаженно с целью выполнения программы реформ. Реорганизация даст позитивный толчок развитию МОН в соответствии с требованиями госуправления 21-го века. Могу сказать, что в результате реорганизации у МОН есть шанс стать одним из наиболее эффективных учреждений госуправления в Латвии», — подчеркнул Килис.

Мэр Риги посетил курсы латышского

Telegraf.lv — 2012-03-06T11:25:00+02:00

Бесплатные курсы латышского языка, организованные в феврале при содействии Рижской думы, дали возможность начать обучение более тысячи рижанам. Причем посещают занятия не только русскоязычные жители столицы, но и иностранцы.